《数学课程标准》浅读

<九年制义务教育数学课程标准>为义务教育阶段数学教学提供了新的理念和新的教学模式.     

这红色产物并非都是铜

在初中化学第二章中关于“氢气还原氧化铜”的实验描述,似乎由黑色物质变成的红色物质都是铜。这红色产物都是铜吗?我们重复实验多次,经检验,这红色产物不全是铜,其中还含有氧化亚铜。这可以通过下面的实验作证实。我们设计的实验,除氧化铜的来源不同外,具体操     

动手操作与合作学习

【教材解读】本课是“长方体和正方体的表面积”的第一课时,教材内容包括两个部分：第一部分是认识长方体和正方体表而积的含义。为了让学生更好地建立表面积的概念,教材加强了学生动手操作的内容,让学生拿一个长方体或者正方体纸盒,沿着棱长剪开,再展开,直观形象地引导学生认识表面积的含义。第二部分是让学生运     

小学数学:“长方体和正方体的表面积”

【教材解读】本课是“长方体和正方体的表面积”的第一课时,教材内容包括两个部分:第一部分是认识长方体和正方体表面积的含义。为了让学生更好地建立表面积的概念,教材加强了学生动手操作的内容,让学生拿一个长方体或者正方体纸盒,沿着棱长剪开,再展开,直观形象地引导学生认识表面积的含义。第二部分是让学生运用表面积知识解决生活中的一些问题,并总结表面积计算的方法。教材安排了例1,引导学生根据给出的长、宽、高,确定每个面的长和宽各是多少,想出每个面的面积该怎样计算,然后再引导学生用不同的方法计算长方体的表面积。     

课文注释疑义两则

“坦荡如砥”一词，《白杨礼赞》中注释为“平坦得象磨刀石。砥，细的磨刀石。”我认为这条注释是不准确的。课文中的“坦荡如砥”是作者用来描绘黄土高原开阔而又平坦景象的。而磨刀石，一般说来则是不大而又方方正正有棱有角的，     

操作·分析·推理——实验课中学生归纳推理能力的培养

学生归纳推理能力的提高是一个主动探索的过程。没有学生主动的认识,只是教师的的包办代替,不是真正在培养学生归纳推理能力。所以,在自然课教学中,教师要给学生营造思维的环境,创造思维的条件,提供思维的机会,让学生主动探索。具体地说,就是在教师指导下,让学生自己观察实验,自己比较分析,自己综合得出结论。     

乙醇氧化实验的改进

意义及原理目前,对乙醇氧化的实验有多种改进方法．常见的有改进仪器装置法和铜丝在酒精灯上灼烧法,这些做法有的操作繁琐,有的反应难于控制．笔者则利用氧化铜粉末和氯化钙与乙醇形成的加合物共热来达到乙醇氧化的目的．本实验把气固反应变为固固反应,装置简单,药品用量少,时间短,现象明显．这有助于提高课堂实验教学效果,同时有助于开发学生的智力,拓展其思维能力．ＣａＣｌ２·４Ｃ２Ｈ５ＯＨ＋ＣｕＯ△ＣａＣｌ２＋Ｃｕ＋ＣＨ３ＣＨＯ＋Ｈ２ＯＣＨ３ＣＨＯ＋ＮａＨＳＯ３→ＣＨ３ＣＳＯ３Ｎａ↓ＨＯＨ实验装置图操作步骤及现象…     

学校决策：校长管理智慧的现实考量——“校长治校实践的理性回归与效能提升研究”之四

学校决策,是校长管理中的重头戏,是办学效能提升的基本保障。有什么样的学校决策水平,就有什么样的办学水平。这个道理虽然简单,但具体到学校决策时,对如何提升决策水平的思考与研究却有所忽略。因此,当我们重新审视学校决策时,会感到有很多的问题需要细究。     

常态与动态的辩证法

真实不等于浅薄。常态不等于平庸。如果“常态”永远是一付“老面孔”,如果“常态”一成不变,那就真的应该淘汰。我们所说的“常态”,是指基本形态,而这种形态是发展着的,是变化着的。常态是动态中的常态。所以,“回到常态”决不是回到过去,而是要充分发扬与保持课改中出现的新状态,摈弃华而不实的“非常态”。如果我们脑子里缺少这种辨证思考,就可能回到老路上去,这将是十分危险的。     

FGM材料的发明与弥散强化复合工艺的创新

一、FGM材料的发明FGM即弥散强化复合金属梯度功能材料的简称,是一种配制的合金粉末,这种合金粉末必须具有易熔性,其熔点比基材低,易与基材熔合,同时兼顾耐磨性、耐冲击韧性、耐热、抗蚀性等综合物理性能。各层金属粉末视其功能不同而各异,熔合后形成的合金其金相组织以珠光体、马氏体、奥氏体及双向耐磨合金为主,具有高级合金层所具备和不能具备的双重性能。通过对所修复的零件实施工频预热,涂敷结合层、过渡层、工作层、加工层的不同金属粉末后,分别对各层实施激光重熔的工艺方法,达到弥散强化、复合梯度的功能。弥散强化复合金属梯度…