苏北高等职业院校竞争力SWOT分析及对策

现阶段的苏北高等职业院校竞争力优势与劣势并存,机会与威胁同在。本文对苏北高等职业院校竞争力以SWOT的模式进行剖析,分别阐述了其优势、劣势、机会和威胁,并针对其竞争力的劣势和威胁提出了相应的对策。     

稳定大局 共渡难关——辽宁省高等学校教育经费的调查报告

1989年困扰着辽宁高校的两大难题是治理动乱后的校园环境;筹措教育经费。在省委、省教委的正确领导下,我省高校各级领导干部、党组织、全体职工共同努力奋斗,为恢复动乱后的校园秩序,为缓解学校事业发展对资金的需求与财政可能供给的经费水平之间的尖锐矛盾做了不懈的努力。     

辽宁省属高校教职工住房情况的调查报告

一、现状“七五”期间,我省在财力非常紧张的情况下,把高校基本建设作为投资的重点,投资2亿多元,建成校舍40多万平方米。其中,建成教职工住宅14万平方米左右,占总建筑面积的近34%,占我省省属高校现有教职工住宅建筑面积的30%。共建成住房2784     

日本的高等教育改革--以社会条件、职能、构造为中心

本文从社会条件、职能、构造等方面分析了日本高等教育的改革。社会条件不仅包括来自历史的影响因素、未来社会发展的影响因素和国际间的影响因素，也包括大学与政治、经济关系的变化及来自大学内部逻辑发展的影响。大学社会职能的变化，包括知识的重构，学士课程的改革，研究生院的改革等。大学社会构造的变革包括重点化——社会的再分层，大学管理运营的合理化，多元的大学评价，板块的重构——大学民营化、国立大学法人化、大学的联合、大学的淘汰等。在此基础上，本文阐述了大学的社会构造——国家、市场、大学的关系。     

论合并院校组织文化转型的内容与途径

合并后的院校要及时完成组织文化的转型，建立与新的组织整体结构相适应的新的文化保护带，才能使合并达到实质性融合的目的。本文拟就合并院校组织文化转型的内容与途径这两个问题进行探讨。一、院校重组中组织文化转型的内容（一）校区文化的转型校区文化是在长期的发展过程中形成的，是代表学校特色的一种组织文化。但是，校区文化不是组织目标，而是形成组织目标的信仰、价值观、理念和宗旨；不是院校的管理结构和体系，而是造成这种结构和体系的观念；不是规章制度本身，而是支配规章制度的学校的使命和宗旨。瑞士著名的心理学家荣格认…     

论大学创新力要素

大学创新力评价要追求本源的东西，以避免舍本逐末的工具主义给大学发展造成危害。这些本源的东对常常在评价大学成果的时候被忽略，而恰恰是这些看不见的因素决定着大学创新力的产生与发展。本文从大学的特点与规律上探讨了大学创新力的要素，论述了这些要素形成的原因，大学创新力与知识生产力、综舍竞争力的关系，不同层次大学创新力要素的内容、结构、类型以及它们之间的相互关系，创新力形成的制约因素——内部系统机制、外部系统机制、体制、制度、文化、管理、政策之间的关系。     

“公平与效率:21世纪高等教育国际学术研讨会”在厦门召开

由厦门大学高等教育发展研究中心举办的“公平与效率 :2 1世纪高等教育国际学术研讨会”于 2 0 0 2年 9月在厦门召开。出席会议的有来自中国、美国、俄罗斯、印度、澳大利亚等国的专家学者 60余人。与会者认为 ,公平与效率既有统一的一面 ,又存在着矛盾冲突。效率决定公平的发生、发展 ,但公平对效率也有反作用 ,效率的提高与公平的增长并不是同步的。高等教育公平与效率是此消彼长的关系。这种关系使公平与效率不断具有新的内涵 ,从而促进公平与效率的更好实现。有限的公平与效率是互动的 ,两者是可以兼得的。从总体上讲 ,公平的状态同效率…     

论大学创新力要素

大学创新力评价要追求本源的东西,以避免舍本逐末的工具主义给大学发展造成危害。这些本源的东西常常在评价大学成果的时候被忽略,而恰恰是这些看不见的因素决定着大学创新力的产生与发展。本文从大学的特点与规律上探讨了大学创新力的要素,论述了这些要素形成的原因,大学创新力与知识生产力、综合竞争力的关系,不同层次大学创新力要素的内容、结构、类型以及它们之间的相互关系,创新力形成的制约因素——内部系统机制、外部系统机制、体制、制度、文化、管理、政策之间的关系。     

美国高校评估反馈有效性问题研究

本文以美国高校评估反馈有效性为研究对象,分析了不同形式评估反馈有效性的特征及评估反馈有效性存在的问题,并从微观的视角以旧金山城市大学的评估再认证为案例,点面结合地分析了美国高校评估体系,以及其评估反馈有效性的保证机制,并展望了美国教育评估反馈有效性的保障机制演进趋势。     

通识教育课程设置:经典与多元

该文叙述了20世纪80年代末期斯坦福大学“柏拉图风波”产生的根本原因,对通识核心课程设置中多元文化问题进行了理性地分析,论述了多元文化产生的理论基础,并对这一风波所引发的问题进行了分析,比较突出的是西方文化与东方文化在课程设置中多寡以及西方文化在全球化中占据话语权独霸地位的问题。对风波后通识教育课程设置发展的世界性趋势进行了展望,提出了多元文化和谐共存的大学生存和发展的思路。