浅谈五类多答案习题的形成原因

多答案习题,具有训练详尽分析物理现象、周密考察物理过程的功能。学生一遇此类问题,常出错和漏解。我们试从它的形成原因,举例说明之。 一、题设条件的可能性形成多答案 [例1] 质量为m、电量为q的带正电的物体,在磁感应强度为B、方向垂直纸面向里的匀强磁场中,沿摩擦系数为μ的绝缘水平面向左运动,如图1所示。使物体在水平面上作匀速运动,求所加匀强电场的方向及大小。 [分析与解]若加一向上匀强电场,依题意有     

“一题多解、多变”一例

上好习题课,是物理复习的一个重要环节。教师在选择题目时,要充分利用课本的例题(或习题),通过“一题多解和多变”,使题目富有启发性。在分析和解答习题的过程中,还要特别注意知识的横向联系和纵向加深,使学生自始至终“面临着问题”,激发他们深入思考。这样做,对于学生巩固已学知识,开阔思路都是非常有益的。例:试用本     

例谈“共点力的平衡”

【高考命题预测】高考对本专题内容的考查,主要是结合平衡问题考查弹力,摩擦力及力的合成和分解知识,考查弹力的变化及摩擦力的变化;有时结合牛顿第二定律进行综合.题型以选择题为主,题量一般1至2题.     

语文高考中考物理题的启示

在1992年高考语文试卷中,第22～25题是阅读一篇关于中微子通信设想的文章,然后根据题意答题(文章和题附后).在短短约600字的文字叙述中,出现了中微子、质子、介子、μ子、中子、光子等微观粒子;调制、解调等物理名词;高速质子轰击金属靶产生介子,介子衰变,中微子与原子核中的中子发生核反应生成μ子,μ子在水中前进,受到核的减速作用放出光子等一系列核反应,都是物理中原子核物理学的内容。所提四个问题均是考查学生对中微子通信过程中中微子的产生、调制、传播、接收、解调以达到通信