理想实验与中学物理教学

1 理想实验 理想实验指在理想的条件下,在头脑里进行观念性操作和逻辑推理,从而获得结论.它是一种以感官实验、日常经验、已有知识为基础,逻辑推理为工具,观念性操作为关键的理念世界的实验.其最大特点是假想性和超越性,即实验处于一种假想状态,可以超越实际条件的限制.     

物理教学中"重演知识发生过程"的教学策略

本文就"重演知识发生过程"的教学策略在中学物理教学中的实际应用作了详细阐述与分析,具有一定教学参考意义.     

试论物理教学中的“重演知识发生过程”

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,……”．同时,物理新课程标准强调要让学生经历科学探究的探究过程,亲身体验物理知识的形成和获取过程．因此,探讨“重演知识发生过程”的物理教学对于当前落实新课程具有重要的实际意义．     

高一物理力学中的临界问题

在中学物理教材中，质量概念的形成与发展贯穿教材的始终，由浅入深、由表及里、层层推进，符合学生认识规律，也符合科学概念的发展历程。     

在"认知冲突"中引入新课的几个案例

认知冲突能引起学生认知心理的不平衡,激起学生的求知欲和好奇心,使学生产生解决这种认知冲突获得心理平衡的动机.在教学中教师应针对学生原有认知结构中的混淆点、易错点、盲点和缺失点,再运用生活素材和实验手段创设必要的问题情境,制造冲突,从而为引入新课创造契机.     

物理教学中的赋予情感策略

赋予情感策略是指教师通过对教学内容的加工提炼,赋予教学内客一定的情感色彩,从而使学生获得相应的情感体验,对于如何在物理教学中赋予情感,笔者结合自己的教学实践给出了一些建议.     

剖析物理演示实验的教学功能

演示实验教学,是在课堂上主要由教师操作,并通过教师的启发引导,帮助学生对实验进行观察思考,以达到一定教学目的的实验教学方式.演示实验是物理教学中重要的组成部分.通过演示实验教学,可以指导学生观察和分析物理现象,获得生动的感性知识,从而更好地掌握物理概念和规律;还可以培养学生的观察和分析能力、逻辑思维能力和探索发现的能力.下面,笔者择取在教学实践中积累的鲜活案例,对演示实验的教学功能展开剖析.     

断电自感的知识深化与疑难问题解答

"断电自感"是电磁感应教学中的难点之一,尤其对于自感电动势的产生和线圈中电流的暂态变化过程,学生往往会遇到理解上的困难.笔者查阅资料后撰写此文,先对断电自感的知识进行必要的深化,然后选取五个典型问题,对它们进行了深入的剖析与解答,最后把断电自感过程与物块撞击挡板的过程进行了模型类比,以促进学生对断电自感的理解.一、知识深化1.断电后线圈中电流的衰变规律如图1所示,R_L表示线圈L的电阻,开关断开     

动量定理在电磁感应中的应用

动量定理在滑轨类电磁感应问题中有着广泛 的应用,然而,这往往没有引起学生的重视。对一 般学生来说,在电磁感应问题中应用动量定理比应 用动量守恒定律、能量守恒定律不易想到也不熟 练。再者,应用动量定理解题还需要结合其它物理 规律,而且众多规律又相互关联,学生一时很难理 清它们之间的关系,则学生的解题思路就会产生混 乱,继而对此类问题可能会产生排斥心理。为了让 学生能够熟练掌握动量定理的运用,迅速找到清晰 的解题思路,笔者设计了如下所示的问题解决的程 序网络图,供同行参考。笔者的实践证明运用此图 进行教学可以取得不错的教学效果。本文把动量     

用DIS实验探究“电阻定律”

1实验器材 （1）自制的电阻定律学生实验板（8弦古筝）在自制的学生实验板（约120cm×45cm）上,一共有8根铁铬铝合金丝,长都为1m,它们的线径分别为0．25mm、0．30mm、0．40mm、0．45mm、0．50mm、0．55mm、0．70mm、0．90mm．利用8根金属丝对应8组数据,可以绘制出比较准确、完整的图线,从而根据图像得出R∝1/S就更具有说服力．