广东省公共卫生支出与资源配置的地区差异分析

从主体功能区的视角对广东省公共卫生支出及公共卫生资源配置状况进行分析,结果发现,虽然近年来各类主体功能区在公共卫生支出上的差异有所缩小,但是公共卫生服务资源非均等化程度却有恶化的趋势,重点开发区和生态发展区在公共卫生资源分配中明显处于弱势地位。为了促进实现公共卫生服务均等化,必须逐步缩小重点开发区、生态发展区与优化开发区在公共卫生服务上的差距,提高公共卫生资源配置的公平性。     

孩子,跟老师去晒太阳

春天来了,你没有辛勤地播种;夏天来了,你没有热切地浇灌;秋天来了,你没有喜悦地收获。在你的生活中,便永远是冰雪覆盖的冬天。     

探究式教学法在中学化学教学中的应用

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力，能破除“自我中心”，促使教师在探究中“自我发展”。在化学教学中应用探究式教学法要遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，使学生主动参与；以自主学习为途径，合作讨论为形式，以培养创新能力和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。     

加强多种能力培养

在实验教学中,怎样更好地发挥教师的主导作用,加强学生多种能力的培养?一、增加设计性实验,培养设计能力验证某些定理定律,测量某一个物理量,其方法不是唯一的.实验教师可根据实验室现有仪器设备条件,让学生自己设计出多种可行的实验方案,对定理定律进行验证或对某一物理量进行测量.如验证动量守恒定律,实验教材中要求用质量较大的滑块与静止的质量较小的滑块发生完全弹性碰撞.如果用质量较小的滑块与静止的质量较大的滑块碰撞,能不能验证动量守恒定律?又如验证机械能守恒定律,实验中如果初状态滑块与钢球的初速度不等于零,如何进行验证?针对这些问题,教师让学生设计验证方法并通过实验     

语文课堂创新无极限

语文课程标准注重培养创新精神，提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读和创造性阅读，这是一个循序渐进的、有层次的、有阶段的过程。教师应抓住小学语文阅读课堂教学这个渠道，引导学生质疑问难，激发创新欲望，让学生不仅学会学习，更尝到创新的乐趣，从而达到培养创新品质的目的。     

语文课堂创新无极限

语文课程标准注重培养创新精神,提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读和创造性阅读,这是一个循序渐进的、有层次的、有阶段的过程。教师应抓住小学语文阅读课堂教学这个渠道,引导学生质疑问难,激发创新欲望,让学生不仅学会学习,更尝到创新的乐趣,从而达到培养创新品质的目的。