如何培养小学生良好的数学素养

数学课程不仅仅是向学生传授数学知识,更是让学生体会数学知识中蕴涵的数学文化,了解数学方式的理性思维,提高数学素养。但数学素养不是与生俱来的,是在学习和实践中培养的,培养小学生良好的数学素养,我们可以从以下方面来探讨。     

作文教学中对学生观察、感受、思考能力的培养

大凡好文章好作品,皆来源于生活,中学生作文也不例外。在这里有必要对"生活"这一概念作一定的解释。笔者认为,不能将"生活"抽象化。"生活"表现在作文中,应该是具体的、实在的,一片树叶、一块石头、一首歌曲、一种气味、一丝味道、一份触觉、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等都是生活的一部分,因而这也就成了学生观察、感受、思考的具体对象。     

巧记化学中的物质燃烧现象

现行初中化学教材中要求识记燃烧现象的物质有木炭、硫、磷、镁带、细铁丝、氢气、一氧化碳、甲烷等８种，记住这些物质的燃烧现象，关键是要抓住规律、进行对比记忆。 一、记忆内容及顺序 第一点：发出火焰或光的颜色和强弱； 第二点：放出热量（物质燃烧都放热）； 第三点：生成物的特征（包括颜色、状态、气味及化学特性）。 按以上顺序记忆，条理清晰，便于比较和牢记。 二、火焰或光的颜色和强弱的记忆 燃烧时发出火焰的物质有硫、氢气、一氧化碳、甲烷，它们在空气中燃烧的火焰颜色恰好都是蓝色，只是深浅、明暗不同。 在空气中燃烧：…     

素质教育谈片

当前,不少教师对素质教育充满热情,普遍增加了对学生种种能力的训练,各种各样的活动也频频举行.似乎素质教育仅仅就是搞活动、抓训练,由此,产生了一种课内搞"应试",课外抓"素质"的错误倾向.这是对素质教育的片面认识和误解.因此,我们有必要对素质教育在教学中的定位进行理性的思考.限于篇幅,笔者仅就学生个性培养问题略陈管见. 素质教育贯穿于教学的全过程,它既不是孤立的理论,也不是某种具体方法,而是以学生个性作为支点,在弘扬主体性中提高和完善学生的种种素质的一种教育思想.     

浅谈低年级学生的阅读积累

新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的能力，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，借助工具书读懂浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字。新课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，第一学段明确要求学生记积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。     

问题式教学法在哲学课中的运用

如何让学生掌握马克思主义哲学理论知识,并做到理论联系实际,学以致用,提高学生在实际中分析问题、解决问题的能力,进行课堂教学方法的研究十分重要。本文是作者在哲学教学中运用问题式教学法的具体做法和体会。     

让创造性思维在教学中释放激情

创造性思维是指人在创造过程中的思维,通过创造性思维,产生新的、前所未有的思维成果。因此,培养学生的创新精神,关键在于培养学生的创造性思维。那么,在课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?一、质疑问难学求异求异思维要求在解决问题时,独具卓识,有新的见解和新的发现。它往往体现在思维中的怀疑因子:对“司空见惯”的质疑,对“完美无缺”的质疑,对教材的质疑,对教师的质疑……质疑,常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”、不“唯上”、不“唯师”,敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说过“:读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无…     

孩子,跟老师去享受阳光——写给我的一个智障学生

孩子,你怎么了?每当我喊你回答问题,满怀期待地看着你,你为什么总是躲躲闪闪,不敢正视老师的目光?每当轻拍你的肩膀,问你有什么需要老师的帮助,你为什么总是摇摇头,一声也不吭?开学这么长时间了,你还几乎没和老师说过话,老师心里真不是滋味。孩子,你似乎生活在没有阳光的阴暗角落里,心里沉积着难融的坚冰。刚接这个班的时候,学生们就告诉我,说你是“弱智”,老师从来不喊你回答问题。我不知道,是因为你的“弱智”使老师忽略了你,还是因为老师的忽略使你渐渐变成了“弱智”?那天,下了一场厚厚的雪,下课了,同学们忙着打雪仗,而你捏着一把雪孤独…     

依托智能资源开发平台实现“高效低负”语文教学

初中语文教学从教师开始做教学准备,到学生学到有用的语文知识,直到形成一定的语文能力,是一个系列性的动态教学过程,这一过程的任何一个环节出了问题,教学的有效性均会大打折扣,形成低效高负、甚至导致教学的无效。因此初中语文新课标要求教师在开发学生智力、培养学生能力的过程中,应善于挖掘智能资源,最终实现高效低负的语文教学。