聚焦“四点半综合征”——我们也需要“硬教育”

刚开学,某私立学校四年级的全托班转来了一个瘦弱的男孩小宝。第一天进班,小宝就显得很不适应。他独来独往,形同孤雁。中午,竟然不想吃饭。下午四点半的时候,也就是平时放学的时间,小宝忽然浑身颤抖起来。他晃晃悠悠地站起来,挪到正在讲课的数学老师面前,有气无力地带着哭腔说：“老师,我头晕得厉害。”     

我们需要“具体”的学生观

台湾的苏兰老师在南通上公开课,得知班上有50个学生时,着急地说：“我只准备了30人的发言。”后来紧急调整教案,安排了50人的发言内容后她才放心地开始上课。     

警惕另一种模塑

2005年第10期我刊“钻石天空·薛瑞萍专辑”中刊登了《缺点,成就了英雄》,令一个有血有肉的武松走下了“圣坛”,让我们看到了个性解读文本的可能性,于是不禁为薛瑞萍老师的“独立思考”而叫好。但是有一千个读者就有一千个哈姆雷特,所以,读一读河南的乡村教师邵建华朴实无华的见解,品一品江苏的瞿卫华和朱国忠二位青年教师缜密的分析,我们想必会达成共识:因为有一千个孩子、一千名教师,所以,也会有一千个武松!然而,切记:教会孩子思考的方法,但不要“有目的地诱导”他们得出任何结论——哪怕这个结论在教师看来是正确的。     

帮教师克服“教育偏执综合征”

正一、现象:遭遇"教育偏执综合征"据国家中小学心理健康教育课题组在21世纪初对辽宁省2292名教师的调查发现,教育偏执这种心理障碍在教师群体中的发生率高达51%!教育偏执综合征有一些较为明显的征候:一是极度的感觉过敏,喜欢小题大做、夸大事实,用放大镜来照班级、照学生,对学生身上存在的小问题耿耿于怀,紧抓不放;二是好高骛远,教育教学目标不切实际,尤其是对后进生过分苛求;三是忐忑不安,疑心病重,整天     

光光的“呼噜”难题

张光光,虎背熊腰,不知是否为张飞的后裔。可以确认的是,他的爸爸是一家房地产公司的老总,据说家产上千万。不过,光光的出名不是因为嘴里含着金勺子出生,而主要靠自己惊人的呼噜声载入学校的史册。