给学生一个数学文化的印记

最近与十几年前的学生相聚。聊到为人师的我时除了一些趣事,却没有谈及数学的教与学。也就是说,没有一节数学课给他们留下极其难忘的一瞬。     

目标整体关联：结构化学习学理分析策略——以“千以内数的认识”为例

小学数学结构化学习学理分析旨在融通知识、认知、能力和素养结构，实现学习目标的整体关联。文章以“千以内数的认识”为例，探讨开展目标整体关联的结构化学习学理分析的策略：连续熟悉情境的知识结构分析，达到迁移预备目标;关联活动操作的表征结构分析，经历概念形成过程目标;循环生活应用的思维结构分析，落实核心素养目标。     

明晰要素:基于价值的学理分析与学情调研——以“小数的意义”为例

<正>课程内容结构化设计，既要考虑数学学科的系统化特征，更要遵循学习者学习的特征和课程目标要求^[1]。“数学学科的系统化特征”体现在数学发展的历史进程中，体现在学科知识的结构中，也体现在课程标准与教材中。义务教育的课程目标是以立德树人为根本任务，落实发展学生核心素养的基本要求，这些都是结构化学习学理分析的重要依据。