二年级柜台

1.玩猫抓老鼠的游戏。猫抓到长今〕就“x”一个数,碰到遭b就“,”一个数,请你玩一玩。一必一《冰一: 26一6一《梦一(一()一()一()(自己设计)娜4念、念2.猜一猜。摹一个数的近似数是15(X)o这个数可能比1500大。叠他们三个中只有一个说错了话。_谁说错了?这个数可能是多少?ha嚼 3.按要求涂色:得数是1200的涂黑色;得数是1500的涂红色;得数是llXX)的涂蓝色;得数是14(X)的涂绿色,其余部分涂黄色。已x尹‘笙‘又二马只必﹄况尽卜 4.下列现象中是平移的在()内画““”,是旋转的在()内画“夕”。.赢景乏编域诚更_氢’嚷)()()()(逻缀5.「—一———…     

问题引领 把握本质——听特级教师俞正强教学“百分数的意义”一课有感

"百分数的意义"是节经典的老课,很多数学名师都用过这节课展现自己的课堂教学艺术,后起新秀更是频频用这节课来"小试牛刀"。因此,有关这一内容的课例可谓异彩纷呈。俞老师以数系的扩充、数感的培养为线索,巧妙地设计了一系列问题,引领学生掌握百分数的本质,看似"粗糙"的背后,蕴含着他对这节概念课教学独特而深刻的思考。一、类比邻近概念,沟通新旧联系     

运用迁移规律培养学生的创新能力

掌握和运用迁移规律,自古以来就为人们所重视。“为迁移而教”,说的就是迁移在教学上具有极重要的作用。因此,我们要重视运用迁移规律来设计教学程序,并通过教学培养学生闻一知十、举一反三、触类旁通的创新能力。一、夯实基础,创设迁移条件,是培养创新能力的前提迁移理论认为,学生掌握的基础知识越扎实,理解越深刻,对新问题的适应性就越强,越容易引起广泛的迁移,越容易促进对新知识的理解和掌握。因     

数学教学中渗透学法举例

一、举例学习法。就是针对某一数学概念、规则、公式、列举符合(或不符合)条件的例子,以揭示概念的内涵,确分概念的外延。这样有利于消除思维定势的消极影响,开拓思路;     

"单位名称"教学的现状及对策

单位名称——计量物体数量的标准量的名称,如个、箱、千克、米、公顷等。本文指的是类似于"解决问题"时列式计算中的单位名称的教学。一般得数的单位名称用"()"加以体现,如2 3=5(人),45÷8=5(箱)……5(千克)中的"人""箱""千克"。学生在解答问题列式计算时,能否正确地给得数注明单位名称,可以     

实施“大众数学”教学的策略

数学源于生活,用于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的一部分,惟如此,数学才会被孩子所接受,数学才会受孩子们的欢迎。由此,数学教学应突出“大众数学”,把“身边数学”引入课堂,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,学会用数学的思想方法去观察和认识客观世     

加强语文的听说训练

叶圣陶同志说:“听说读写四种本领同样重要。”我们认为,听说读写是学生在理解、运用语言文字过程中把知识转化成能力不可分割的整体。目前,有的教师只抓了读写能力的培养,而忽视了听和说的训练。这样对于全面提高语文教学质量是不利的。     

在计算教学中发展学生的数学思维

数学教学是思维活动的教学。数学思维是数学活动中的思维,是以数学问题为载体通过发现问题解决问题的形式,达到从数学角度认识事物本质的思维。数学教学中不能只把解题看作思维的训练,尤其是把解应用题看作思维能力培养的惟一途径。我们应把培养思维能力贯穿于数学教学的全过程。以前总认为计算教学单调乏味,无非是做些机械的重复练习。通过教学实践笔者认识到:计算教学不仅能使学生掌握算理和运算技巧、提高计算能力,而且能培养学生的思维。一、优化操作程序,发展动作思维动作思维是在实践操作过程中凭借直接感知而     

从“储存记忆”走向“理解建构”——例谈概念的巩固教学

学生对概念的掌握和理解是数学教学的重要目标。它包括两个方面:一方面能理解知识之间的相互关系;另一方面是指能对知识进行应用,能解决问题。所以探明学生对概念知识的"真"理解就尤为必要。【片断回放】当学生已学习了三角形、平行四边形的概念,知道了组成三角形的三边特征后教师安排了这样的教学。环节一:用这些小棒摆一个三边不相等的三角形。     

一年级柜台

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