运用迁移规律培养学生的创新能力

掌握和运用迁移规律,自古以来就为人们所重视。“为迁移而教”,说的就是迁移在教学上具有极重要的作用。因此,我们要重视运用迁移规律来设计教学程序,并通过教学培养学生闻一知十、举一反三、触类旁通的创新能力。一、夯实基础,创设迁移条件,是培养创新能力的前提迁移理论认为,学生掌握的基础知识越扎实,理解越深刻,对新问题的适应性就越强,越容易引起广泛的迁移,越容易促进对新知识的理解和掌握。因     

“优化教学内容，发展数学能力”的主要策略

本文结合实际的教学案例探索了“优化教学内容，发展数学能力”的4条策略，强调地数学课程教学中对学生主动建构，应用意识以及发散思维等方面的培养。     

例谈新课标下数学学习材料的有效选择

数学学习的过程,实质上是人脑对外部数学材料的接受、分析、选择和整合的过程。如果把人脑比作一个“加工厂”,那么,数学材料就是“原料”,学习的结果就是“产品”,而影响“产品”质量的第一要素就是来自人脑外部的“原料”。因此,教师作为课堂教学的组织者,不仅体现在教学活动     

三年级柜台

1.谁说的更合理? 看右图,是一个木框。小明说:这是一个四边形。小红说:这是一个平行四边形,用力拉一拉,不会动。小美说:这个图形容易变形,但如果在AC间再     

复习课例题教学设计原则

在教学教学中,复习课型占有十分重要的地位。在教学中,如何根据复习课的特点设计例题上好课,是值得探讨的课题。笔者就复习课例题教学设计的原则谈几点看法,与大家商讨。温故原则复习课的主要任务就是加深理解,防止遗忘的产生,温故而知新。因此选择尽可能容纳所复习内容的知识点的例题。尽可能地温故,是复习课教学设计的首要原则,如在复习“圆柱体”的内容时,可设计例1进行教学。     

感性地走近学生理性地研究课堂--"浙江省小学数学新教材教学研讨活动"聚焦

2003年11月7日至10日,由浙江省教育厅教研室与《教学月刊》(小学版)联合举办的“浙江省小学数学新教材教学研讨活动”在诸暨市举行。在此次研讨活动中,来自实验区的8位优秀教师和特级教师开设了研讨课,并特邀全国小数会副理事长李志勇、人民教育出版社小学数学教材主编杨刚、国家课标制定核心组成员朱乐平等知名专家、教研员组织交互式评课。研讨课集中展示了我省课标教材教学实验的研究成果,同时也引发了与会人员对当前课堂教学中存在的一些问题的思考。一、关于教学目标的定位知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面的目标是…     

复习课例题教学设计六原则

在数学教学冲,复习课型占有十分重要的地位.但在教学实践,我们不难发现以下的错误倾向:一是例题机械重复,教学“炒龙鱼”,学生学习毫无兴致,感到枯燥乏味;一是例题设计一味求新、求奇,教学“捡了芝麻,丢了西瓜”,学生学习如堕入迷雾,茫茫不知所然.由此,如何根据复习课的特点设计例题上好课,是一个很值得探讨的课题,笔者就复习课例题教学设计的原则问题谈点意见,与大家商讨.     

情境图不只是敲门砖--谈中高段数学计算教学中情境图的使用

[现状分析]现状一:为了“时尚”而设置情境新课程理念强调让学生在情境中体验,在情境中感悟,注重学生知识的形成过程,因此,众多一线教师将情境引入课堂。公开课中教师不创设一个生动的情境似乎就远离了一堂好课的标准。引用一位教师的话说:“别人用情境我也得用情境,时髦!”然而,课堂中创设的情境对课堂教学实施的成效到底有多大呢?从众多课例中可见一斑!现状二:为了兴趣而创设情境“兴趣是最好的老师”。创设生动活泼的情境对激发学生的学习兴趣确实能起到重要作用。尤其是低段数学课堂更是少不了各种各样的情境,诸如动物运动会、数学王国…     

建立关系模型 沟通新旧知识——“小数乘整数”的教学实践与反思

正【课前思考】1.在学生已有的知识结构中,与"小数乘法"最具关联的内容是什么?现代认知心理学认为:人的知识是以点、线、网状等形式储存在大脑中的,如果新学的知识结构与学生原有的知识结构相关联,那么储存在大脑中的知识就会很快地被唤醒,并为新的知识提供解释。学生在学习小数乘整数之前已经具备了整数乘法的算理结构、积的变化规律与小数意义的表征方式,然对于"小数乘法"这部分教学内容来说,笔者认为:最能被激活的应该是学生已有的"整数乘法的算理结构"。     

让学生在实践中创新——“求一个数的几倍是多少“的简单应用题教学案例分析

在简单应用题教学中,如何帮助学生理解抽象的数量关系,是教学的一个难题.究其原因,主要是教师的教存在失误有些教师重关键词语分析,喜用严密的语言进行逻辑推理,虽分析得头头是道,殊不知成人式的思维语言,学生实难领会,亦无法实现抽象数量关系与具体数量的沟通;有些教师只从个别具体事实中草草抽象概括数量关系,而重学生死记硬背,其结果学生虽能背得滚瓜烂熟,应用却只能是依样画葫芦.……