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凡事皆有“道法术”,语文教育也如此。道生法,法生术,术服务于法。因此,语文教育要“道明”“法当”“术精”。下面我就道、法和术三个层面谈谈我的语文教育观。“道”是事物的本源,“法”是方法,“术”是操作技术。 相似文献
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关于语文教学的目的任务问题,经过长期探讨,似乎早已解决,但考察有关论述及语文教学现状,就不难发现,这个问题并没有得到很好的解决,还存在着不少模糊认识和背谬作法。 一般认为,语文教学除教学生学好语文之外,还有以下几项任务,因为语文是一门思想性很强的学科,所以语文教学要进行思想教育;因为语文是一门思辨性很强的学科,所以语文教学要进行思维训练;因为语文是一门美育因素很强的学科,所以语文 相似文献
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洪镇涛 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(3)
我的语文教学思想形成和发展轨迹□武汉洪镇涛我的语文教学思想可以概括为“变‘讲堂’为‘学堂’，变‘研究’语言为‘学习’语言”。它是怎样形成和发展的呢？１．我在学生时代，对语文老师一讲到底和烦琐分析教材的作法十分反感，从不认真“听讲”，倒是在语文课堂上偷... 相似文献
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洪镇涛 《中学语文(读写新空间)》1988,(9)
问:请介绍一下作者的有关情况。答:作者亨·特罗亚(1911—)是法国当代著名作家,法兰西学院的院士。他的短篇小说篇幅不长,但情节紧凑,人物形象栩栩如生,充满幽默感,有一定的思想深度和较高的艺术性,因而深受法国读者的欢迎。问:请说说这篇小说的情节发展过程。答:这篇小说的情节并不复杂,但也经历了发生、发展、高潮和结局等阶段。故事的发生(从开头到“厄泰尔普太太 相似文献
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洪镇涛 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(1)
四十初度漫沉吟,历尽风云庆晚晴。岁月蹉跎成恨事,笔耕哪敢计晨昏?这首小诗写于1978年,那正是浩劫刚过曙光初现的时候。诗写得不怎么样,但比较真实地道出了我当时的心境。古人说,三十而立,四十而不惑。我稀里胡涂地混了四十年,历尽坎坷,不堪回首,岁月蹉跎,一事无成,岂非恨事?然毕竟侥幸熬到了黑夜的尽头,盼来了光明,虽是“晚晴”,但还是值得一庆。庆幸之余,想到的就是要把逝去的光阴追回来,立足于现实,立足于所在 相似文献
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三、“学习语言”语文教学新体系的构架与方法（一）抓住一个根本语文教学的根本任务是什么？是进行思想教育吗？不错 ,语文教学有思想教育任务 ,但是思想教育不是语文课特有的任务 ,政治、历史、地理等学科不是都有思想教育任务吗？可见 ,思想教育不是语文教学的根本任务。是进行思维训练吗？不错 ,语文教学有进行思维训练的任务 ,但是思维训练也不是语文课特有的任务 ,数学、物理、化学等学科 ,不是都有思维训练的任务吗？可见 ,思维训练也不是语文教学的根本任务。是进行审美陶冶吗？不错 ,语文教学有进行审美陶冶的任务 ,但是审美陶冶也… 相似文献
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洪镇涛 《中学语文(读写新空间)》2008,(1):12
我与《中学语文》结下了不解之缘。上世纪70年代末,正当我致力于语文教学改革亟需先进语文教育思想导引之际,《中学语文》发表了叶老圣陶先生的题词。叶老教导我们:"教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?"叶老的话,如同一盏指路明灯,使我看清了教改的方向。结合自己的教学实践,经过认真的探索,我于80年代初提出了"变讲堂为学堂"(具体为"变全盘授与为拈精摘要"、"变滔滔讲说为以讲导学"、"变默默聆受为研讨求索"等三变)的主张,实行课堂教学结构改革,着力于解决教与学的关系问题,取得了一定成效。 相似文献
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洪镇涛 《中学语文(读写新空间)》1996,(8)
语文姓“语”。口头为“语”,书面为“文”,“语文”就是指口头语言和书面语言。我们学语文课的主要目的就是学习“语言”。这里所说的“语言”,不 相似文献
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洪镇涛 《课程.教材.教法》1987,(2)
文言文是古人(除个别例外)用古代通行的汉语书面语写下的文章或作品。学生学习文言文,既有语言障碍,又有时代隔膜和思想距离。长期以来,文言文教学都是以教师串讲为主要方式。以为只有讲,才能使学生克服语言障碍,消除时代隔膜,领会古人的思想感情。殊不知作为一种语言的学习,光靠听取教师的讲解,是无法学好的。要想收到好的效果,必须让学生多读多练,而“读”又起着决定性的作用。这里所说的读,主要指诵读。所谓诵读,就是出声朗读,并熟读成诵。这是传统语文教学的一种重要方法,是应当予以继承的。当然,在 相似文献