智慧调整教学设计 追求动态生成课堂

新课程背景下的数学课堂每一分钟都在孕育着创造,随时都有可能诞生一种新的方法、新的思想、新的创意,课堂教学已由完全预设不断地走向动态生成.因此,数学课堂不应是由教师独家策划、预定的剧本,而是师生互动交流、共同生成的过程.执教者要善于利用生成性教学资源,及时调整原先的教学目标、教学方法、教学内容、活动方案,让课堂教学在动态生成中得到完善.     

巧妙调整 成就精彩课堂

新课程背景下的数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造,已由完全地预设不断地走向动态生成,时时在彰显着课改的多彩魅力,演绎着课改的新理念。因此,教师在课堂教学中不是机械地执行预设方案,而是要求我们从关注预设的教案,走向关注学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格。最近,听了市优质课评选中一位老师上的《分数除以分数》的一节课,深受启发,那看似平常,却“润物细无声”式的生成教学,更是蓦然顿悟：大智若愚,大言无声,生成亦无痕。     

构建有思维厚度的数学课堂

计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。新一轮的课程改革对计算教学的价值重新定位，加强了口算及估算的教学，提倡算法多样化，从而改变了过去注重技能掌握的单一局面，消解了学生对计算的枯燥感和人文性弱的弊病。审视目前的数学课堂教学，计算教学仍有被边缘化和异化的倾向：一方面缩短算理的探究时间，以让位于各种变式练习；     

构建有思维厚度的数学课堂

计算是数学的重要组成部分,是学生终身发展必备的知识之一。新一轮的课程改革对计算教学的价值重新定位,加强了口算及估算的教学,提倡算法多样化,从而改变了过去注重技能掌握的单一局面,消解了学生