"商不变规律"两次试教的实践与反思

我就"商不变规律"的教学内容,进行两次试教.两次试教给了我很多启发,经历了不同教学追求下的课堂感受.     

呼唤有效的课堂交流

案例背景： 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”学生的数学学习过程应当表现为一个探索与交流的过程——在探索的过程中形成对数学的理解。在与他人的交流中逐渐完善自己的想法。课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分,课堂交流是否有效将直接影响到课堂教学效率。前不久,我参与了县小学数学优质课的评选活动,     

呼唤有效的课堂交流

案例背景:《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"学生的数学学习过程应当表现为一个探索与交流的过程——在探索的过程中形成对数学的理解,在与他人的交流中逐渐完善自己的想法。课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分,课堂交流是否有效将直接影响到课堂教学效率。前不久,我参与了县小学数学优质课的评选活动,     

让思维的火花在追问中绽放

本文通过"多样化"到"优化"的追问,"感知"到"感悟"的追问,"浅表"到"深度"的追问;"直观"到"抽象"的追问四个方面对追问进行了详细阐述.     

立足校本教研培训谋求教师专业化发展

作为一所百年老校,我校历史悠久,底蕴深厚。随着城市发展,新课程实施,学校发展面临严重挑战。校领导审时度势,确立了"立足校本教研培训,谋求教师专业化发展"的科研方向,营造教师科研氛围,提升教师的科研能力,最终形成学校较强的自我提升力和独有的核心竞争力,成为知识经济时代的竞争优势。     

农村学校学生厌学原因分析及对策

近几年,国家加大了对农村教育的投入,对农村义务教育阶段的学生免费提供教课书,免杂费并补助寄宿生生活费,对农村教育的硬件投入也逐年加大,使得如今的农村教育无论是在硬件上还是在软件上都远远超过以往。然而。教育条件的改善,并未阻止住农村学生的流失。近年来,农村学生厌学流失率呈上升趋势。笔者通过调查发现,农村学生厌学主要有以下原因：     

“商不变规律”两次试教的实践与反思

我就“商不变规律”的教学内容,进行两次试教。两次试教给了我很多启发,经历了不同教学追求下的课堂感受。     

“因数与倍数”教学片断与评析

片断：找36的因数 师：请同学们把你找到的36的因数写在横线上,要是能把找的方法写下来就更好了。（出示一个同学的答案：1、36、2、18、3、12、4、9、6）这个同学把36的所有因数都找出来了吗？     

“分数的初步认识”教学片断及反思

【片断】师:(拿起一张圆形纸卡)我们把它当做一个月饼,你能表示出这个月饼的12吗?生1:(用剪刀把圆形纸片剪成大小差不多的两半)把一个月饼分成2份,其中的一份,就是这个月饼的12。师:其他同学同意他的做法和说法吗?生2:老师,我认为他剪成的两半有大有小。所以,他手里举的一半不一定是这个月饼的12。师:你能剪出这个月饼的12吗?(生2先把圆形纸片对折,再用剪刀沿折痕剪开)生2:把一个月饼平均分成2份,其中的一份是12。师:小朋友,你们同意谁的分法?……(全体学生折纸操作,师板书:平均分)师:通过刚才的操作,谁能把12表示的意思再来说一说。生3:把…