集体备课中的怪现象

有些集体备课，老师们坐在一起热火朝天地“讨论”，可真正有多少话语是涉及到教案的呢？负责任的老师还能谈谈教案，但各抒已见，甚至争论的场面却少之又少。遇有领导在场，教师们勉强还能说两句，简单记录记录……时间花费了，可真正要备的东西却寥寥无几。这一切实质上都是“好好主义”在作崇——对方是领导，是老教师，是教学高手，是好朋友，提的意见多了，说得多了，怕别人撇嘴，也怕自己说得不好，暴露自己的浅薄。     

品漫画 学做人 表真情——《假文盲》习作指导设计

【教学内容】人教版九年义务教育小语教材第二册“积累·运用一”习作题。【教学目标】1.了解漫画特点,学写评漫画习作。2.认真看图,读懂漫画,体会画家用意,培养观察、思考、感悟能力。     

校长,你会用人之"短"吗?

曾读到过这样一则管理寓言: 一个挑水工,用两只水桶挑水.其中一个桶子有裂缝,另一个则完好无缺. 每次挑水,完好无缺的那只水桶,总能成功地运回满满一桶水;而有裂缝的那只,到家时却通常只剩下半桶水.因此,破桶子心中的愧疚感和自卑感日甚.     

公开课评价“三宜三忌”

一宜因课置评。忌评人为主。公开课评价应重在评课，而不是评人。当前，各级教研活动中，评人重于评课，以评人代替评课的现象仍较为普遍。一些人热衷于甄别执教者的个人素质及教学水准，对教学实际问题的分析、反思与解决，教育思想和教学经验的交流，以及教育教学规律的探寻，反倒漠不关心，这是不恰当的。     

公开课的使命不容忘却

作为教学研究的重要形式与载体之一,公开课在诠释先进教育理念,推广成功教学经验,砥砺、提升教师的专业技能和教育智慧,引领教师专业成长,提高课堂教学效率、效益乃至师生生命质量等方面,发挥着举足轻重的作用。公开课的使命是什么?笔者认为,公开课至少肩负着两大基本使命:1.让     

校长,你会用人之“短”吗?

曾读到过这样一则管理寓言:一个挑水工,用两只水桶挑水。其中一个桶子有裂缝,另一个则完好无缺。每次挑水,完好无缺的那只水桶,总能成功地运回满满一桶水;而有裂缝的那只,     

细节中见教师影响力

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”观察的角度不同，所得到的关于教师影响力的认识也不一样。王育香老师敏锐地发现教育细节中所蕴藏着的教师影响力，而李珊儿老师看到的则是目前教育现状与教师影响力下降之间的因果关系。     

我给学生的“特殊奖励”

奖励学生是一门艺术，奖得多不如奖得巧，奖得重不如奖得妙。如何花最少的财力、物力，用最经济的奖励手段，达到最佳的激励效果？如何确保奖励有足够的新鲜感和吸引力，既让学生充分体验成功。又可以使其保持强劲的后续学习动力？在追寻答案的过程中，我尝试了不少的“特殊奖励”。     

与网培“第一次亲密接触”

“不会吧,又要培训？还得半个月!”到达武夷山的第二天,我接到同事来电,学校让我参加为期半个月的“2006年暑期教育部‘中小学教师新课程国家级远程培训项目”’研修。15天哪!参训就意味着暑假要“缩水”四分之一。“该死的”培训,把我的一揽子休闲计划全打乱了!这尚在其次,我最担心的是研修质量：要是花半个月时间和精力,没什么收获,那可划不来!我疑虑重重,勉强答应。     

让习作教学走出个性缺失的困境

提起学生习作的总体状况,众人脑海中定会浮现出许多贬义词,如:编抄套假大空、伪圣化、千篇一律……这些评价,一方面,比较客观地描述了学生习作总体质量之低下;另一方面,也折射出了多年来习作教学境地之尴尬!其中,笔下无“我”、个性缺席,是习作教学中最亟须解决的问题之一。那么,如何才能解放人的心灵,把写作主体潜在的想像力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情的释放出来,让习作园地遍开个性之花呢?一攫取独特新颖的原始素材众所周知,生活阅历、语言词汇的贫乏,是学生习作时出现“编”“抄”“套”“假”“大”“空”的“罪魁…