ü的“帽子”不摘也罢

于ü在音节中的写法,1958年颁布的《汉语拼音方案》中作如下规定:“ü行的韵母,前面没有声母的时候,写成:yu(迂),yue(约),yuan(冤),yun(晕);ü上两点省略。     

阅读教学:扎实与空灵齐飞

陈春霞(湖北省黄石市阳新富池中心小学)、吴珠玲(福建省霞浦县长春渔洋珲中心小学)、邱晓军(浙江省嵊州市逸夫小学)、陈柳发(江西省石城县大由中心小学):您倡导的"扎实"与"空灵"指什么?     

校长,你会用人之“短”吗?

在我们身边的学校管理实践中,有这样感人至深的事例:M老师原是A校五年级数学教师兼班主任,因痴迷于网络,经常误了备课、上课或批改作业。一学年下来,班级管理一塌糊涂,教学质量一落千丈,学生、领导、同事怨词颇多。     

中学理科探究教学中存在的一个“系统漏洞”

当前，在中学理科教学中实施探究教学已经成为世界理科教育界的共识。这一点从《美国国家科学教育标准》和我国新出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》中都明确地体现出来。其实，学生应该如何学习科学的问题，早在1959年美国著名心理学家布鲁纳所主持的一次史无前例的会议上，与会者们一致认为学生们应以做科学的方式来学习科学。     

冬日,那暖暖的眼神

刚毕业时,全学区公办教师尚未过半,大多是刚转正的＂半路修行者＂。初出茅庐的我,为了上好＂亮相课＂,给领导和同事留下美好的＂第一印象＂,花了一个月时间备课。我将课文《饲养员赵大叔》背得烂熟,反复推敲教学环节：从生字词教学到分段、概括段意,从指导朗读到理解句子含义,     

校长,你会用人之"短"吗?

在我们身边的学校管理实践中,有这样感人至深的事例: M老师原是A校五年级数学教师兼班主任,因痴迷于网络,经常误了备课、上课或批改作业.一学年下来,班级管理一塌糊涂,教学质量一落千丈,学生、领导、同事怨词颇多.     

让习作教学走出个性缺失的困境

提起学生习作的总体状况,众人脑海中定会浮现出许多贬义词,如：编抄套假大空、伪圣化、千篇一律……这些评价,一方面,比较客观地描述了学生习作总体质量之低下;另一方面,也折射出了多年来习作教学境地之尴尬!其中,笔下无“我”、个性缺席,是习作教学中最亟须解决的问题之一。那么,如何才能解放人的心灵,把写作主体潜在的想像力、创造力和表现力——即鲜活而虽悍的生命力都尽情的释放出来,让习作园地遍开个性之花呢？     

游戏,让习作教学如此美丽——李白坚教授“快乐大作文”实践心得

语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个“老大难”,而作文教学则是“老大难”中的“老大难”(张志公语)。多少年来,“教师害怕教作文,学生害怕写作文”一直像块硕大无比的磐石压在人们心头,令人呼吸困难!多少年来,为使作文教学彻底摆脱费时低效的尴尬境地,无数语文教育工作者一直在进行着不懈的乃至悲壮的努力。大量的实践和教训证明,耳提面命、题海战术等传统作文教学方式非但无助于学生写作水平的提高,反而会导致学生产生强烈的畏作、厌作等逆反心理,从而将作文教学更为迅速地送入“死胡同”!痛定思痛,人们开始关注基础性的写话教学和…     

与网培第一次“亲密接触”

“不会吧，又要培训？还得半个月!”我到武夷山旅游的第二天，就接到同事来电，学校让我参加为期半个月的“2006年暑期教育部‘中小学教师新课程国家级远程培训项目”研修活动。参训15天，意味着暑假要“缩水”1／4。“该死的”培训，把我的休闲计划全打乱了!这尚在其次，我最担心的是研修质量：要是花半个月的时间和精力，没什么收获，那可划不来!我疑虑重重，勉强答应。     

丰学略导 “烧”出神奇——《火烧云》教学设计

教学构想:略读课文属半独立阅读性质,介于精读课文与独立阅读课文之间,犹如"学法训练营",承担着逐步培养学生独立阅读能力之重任。教学略读课文,既要"略导",于方法运用点、内容深悟点、语言训练点、读写生长点等处要言不烦,留给学生充