关于“1991年全国中青年语文教师课堂教学观摩会”评估方法的说明

1991年8月2日至4日,全国中语会在旅顺举行了第一届全国中青年教师课堂教学观摩会,会上共评出一等奖三名,二等奖四名,三等奖六名。这样的活动,许多地方已经举行过,在全国尚属首次。对于这样的活动应该怎样认识?对教师的教学设计和实践应该怎样进行评估?这是一个很富有现实性的研究课题。这些,准备结合这次活动的评估方法作一些说明.     

中学生言语能力发展的轨迹（3）

（三）青春期的心理变化 青春期是人的一生中变化最迅速的时期,生理变化如此,心理亦然。此时的学生们产生了“成人感”,他们力图用“成年人”的眼光去看世界,也力图用“成年人”的语言（纯熟的书面语）去表述自己的思想感情。这一心理变化从初中就已经开始,下面的句子正反映了这种心态:     

语言技能研究(三)

三、句子的组织(1) 2003年全国高考语文试卷里有这样一道题: 根据下面的内容,用一个长单句,为"遗传"下定义.     

语言材料的积累

人们终生都在学习语言,都在积累语言材料,只是这种学习与积累往往是在不知不觉中进行的。说到这里,人们会问:既然如此,学校为什么还要开设语文课呢?原因有两个:第一,尽管人终生都在学习语言,但这种学习是发展不平衡的;在人的一生中,有发展语言的最佳时机,中学就是这样的一个时机。第二,如果把这种自发的学习变为自觉的学习,效率就会提高,发展的速度就会加快。     

中学生言语能力发展的轨迹（2）

抽象能力在幼儿期已经开始萌生，小学期间发展加速，到了中学，随着化课程的学科化，加上理科教材的影响，他们言语的抽象程度更是迅速提高：     

语言技能研究（六）

对称、韵律、变化(1) 一、排比、对偶的灵魂--对称 对偶、排比的灵魂是对称.对称是一种客观存在,例如人的面部器官在左右两边的分布基本相同就说它是对称的.随着这一概念在各学科中的应用日益广泛,对称的定义也就逐渐严格,而在不同学科中侧重点有所不同.     

“简明·连贯·得体”系列讲座(13)

三得体(3) 2.制约语言运用的五个主要因素(续) 戊.手段 传递话语的手段属语境的客观因素,它对用语也有很大影响。特别是随着科技的进步,信息传递的手段日益多样化,这个问题更值得引起语文教学的注意。     

九年义务教育初级中学语文教学大纲审查说明

历史在前进,认识在深化,《九年义务教育全日制初中语文教学大纲》(以下简称新大纲)与《全日制语文教学大纲》(以下简称“原大纲”)相比,是继承与发展。一语文是一种工具,但它不是通常意义的“工具”,而是思想和情感的载体。因此,如何正确处理语文训练和思想教育的关系,始终是语文教学中的根本性问题。几十年的历史经验证明:凡是正确地处理了二者的关系,语文教学就前进一步,思想教育也同时得到加强;反之,     

写作能力的衡量（下）──大规模考试作文评分研究系列之五

写作能力的衡量（下）──大规模考试作文评分研究系列之五章熊（二）语言方面相比之下，语言能力是学生写作中最为稳定的因素（它有时也会因思路畅通与否而起波动），然而如何确认作文的语言水平却值得研究。青少年语言的发展也有其规律性。有经验的教师都知道，随着中学...     

“简明 连贯 得体”系列讲座(11)

三 得体 什么是”得体”?——制约语言运用的五个主要因素——“语体”的分类——中学生“得体”教育的主要目标 1.什么是“得体”? 语言运用得好不好,恰当不恰当,是对语言环境而言的;离开了特定的具体的语言环境,就很难判断使用语言的优劣得失。有一本谈修辞的书曾举出两个语例进行比较: 例①a鸭绿江中的流水,长流不尽;长白山上的松树,万古长青,这是中朝友谊的象征。(郭沫若《志愿军赞歌·序幕诗》) b.中朝人民永远是好