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探寻幼教机构管理者的核心素养,有助于幼儿园园长专业发展目标的聚焦。美国《德克萨斯州幼教实践者与管理者的核心素养》参考多个州幼教管理者核心素养的框架标准,定义不同等级幼教机构管理者的核心素养,明确核心素养领域的核心概念与可观察技能,为每一个可观察的素养提供可操作的评价。借鉴德克萨斯州幼教管理者核心素养方面的有益经验,有助于更好地开展我国幼儿园园长核心素养的研究及其核心素养的培养。 相似文献
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当前,社会对于学前教育是否应该纳入义务教育存在激烈的争论 支持者基于学前教育事业的公共产品或准公共产品属性,主张将学前教育纳入义务教育,强调学前教育的公益性;反对者则认为,义务教育具有强制性的特点,如果将学前教育纳入义务教育,必然要强调学前教育的法律强制性,势必影响家长的自主选择教育的权利 鉴于两方面的考虑,笔者认为,发展价格低廉、有质量保证的普惠性学前教育是当前推动学前教育义务化进程的现实选择. 相似文献
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学前师资多层次分布与多样态培养在丰富不同层次、不同类别、各有所长的师资力量的同时,“宽松入职”与狭隘的专业知识观也导致学前师资水平参差不齐,产生幼儿园教师排斥理论的“反智倾向”,导致幼儿园教师专业发展的基础动力不足,形成幼儿园教师流动失衡的“恶性循环”。对此,应提高幼儿园教师的职业吸引力与“地位”,通过一定的政策倾斜吸引更多优秀人才有志于从事学前教育,同时加强和完善严格的幼儿园教师资格和准入制度,进而从源头上保障幼儿园教师队伍的质量。 相似文献
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最近,教师体罚、虐待幼儿现象成为社会的焦点话题.虐童事件屡屡发生之后,社会舆论共同指向幼儿教师资质,认为幼儿教师"无证(教师资格证)上岗"是引发此类事件频发的主要原因,因此,严把"资格选拔"这一关卡被视为解决问题的关键.然而,笔者认为,教师资格证书只是一个外在的指标,建立教师资格选拔机制的目的是建构一种行业准入制度、一种市场壁垒,它最多能够促进教师行业建设和治理.而要从根本上破解"虐童"问题,除了国家不断重视学前教育发展、加大学前教育投入之外,还需要将积极、健康的幼儿教师文化建设作为根本加以关注. 相似文献
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认真性对人一生的学习乃至全面发展都起着举足轻重的作用.幼儿阶段是认真性养成的关键期,在这一关键时期,认真性的培养离不开父母和幼儿教师的关怀与帮助.本文从家庭和幼儿园两个角度出发,探讨了幼儿认真性培养的策略. 相似文献