放飞信鸽

眼看着“九九”重阳节又临近了，学生们的情绪也日渐高涨起来。每年的“重阳节”，我都要带领学生们登上一个制高点，一年选择一个新的高度。目的是借登山的活动告诫学生：“学习如登山，人生如登山。只有不畏艰险、奋勇攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”可今年正值学...     

不说再见

当时光的脚步踏着冬天的脊背走完了一年,当季节的风送来了一个美好的祝愿,当我们用生命的又一个里程在这岁月的末端写下了圆圆的句号,当我们站在这时间之岸遥望昨天……我深深地感到,我所经过的每一个日子都是你用热情的目光悄悄点燃。于是,我的感谢,变作深深的祝福,来到了你的身边;于是,我的真情,化作了纷飞的雪花飘落在你的额前。 而今我们共同伫立在这年轮的分界线,你我的前方又亮起了明丽的灯盏,我们一同携手向着明天的那个美好的目标走去,你我——不说再见!不说再见,是因为我们天天都能再见;不说再见,是我们难以割舍对方那厚重的情感。…     

快乐

一群年轻人到处寻找快乐,却遇到许多烦恼、忧愁和痛苦。他们向苏格拉底请教,快乐到底在哪里?苏格拉底说:“你们还是先帮我造一条船吧!”这帮年轻人暂时把寻找快乐的事儿放到一边,找来造船的工具,用了七七四十九天,锯倒了一棵又高又大的树,挖空树心,造出一条独木船。独木船下水了,他们把苏格拉底请上船,一边合力荡桨,一边齐声唱起歌来。苏格拉底问:“孩子们,你们快乐吗?”他们齐声回答:“快乐极了!”苏格拉底道:“快乐就是这样,它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其他的时候突然来访。”快乐@艾子     

蝎子蜇青蛙

有一天,一只青蛙坐在河边。一只蝎子路过,对他说:青蛙先生,我想过河,可是我不会游泳,你能不能发发慈悲,让我坐在你背上,把我送过河?青蛙说:可你是蝎子呀,蝎子最喜欢蜇青蛙了。蝎子说:我蜇你干什么呀,我的目的是到河对岸去。     

论课堂教学的非连续性

在开放多元的现代教育背景下,基于单一科学理性认识的连续性教学日益受到冲击。教学的非连续性因为打破这种连续性原则的独断而纠正了传统教学的狭隘与偏激。文章试图对科学理性思维下传统课堂教学的弊端进行剖析,阐明非连续场景在课堂教学中的独特价值,从而对实现教学的非连续性与传统教学的整合、非连续性在教学实践中的融入等方面进行探索。     

教师专业成长的“关键改变”怎样发生——基于20位名师的成长事件分析

教师专业成长中关键性改变的发生不仅来自教师的个人体验，也深受社会评价的影响。通过选取20位名师对他们的成长事件进行分析，发现这种关键性改变往往以职业危机和工作的转调为诱因，通过科研实践、名师引领和受教经历的推动，最终通过实践推广和教学荣誉展现出来。在教师专业成长的内因层面，教师对自身经历的发掘和整合能力、直观化地运用理论的能力和以实践推广作为专业反思的动力对促发教师专业成长的关键改变具有重要的推动作用。