为学生的终身发展奠基——关于教师职业内涵的反思

概括地说,教师的职业内涵就是“教书育人”,但怎样准确地理解、把握其实质却并不容易。从教20多年来,我对教师职业内涵的反思一直没有停止过。     

扬长教育理念下的课堂教学改革

“目标定向一分类指导一异步发展”是扬长教育理念下的课堂教学模式，其基本要求是：分合适度，动静协调，参与互动，各展其长。对学生分类可采用显性分类和隐性分类相结合的方法。对学生的分类，要重在揭示个体内在差异。这个模式的课堂教学策略有异质建组、目标弹性、分类提问、异步达标、个别指导、多元评价等。     

智商(IQ)·情商(EQ)·心商(MQ)--不断更新的成功观念及其对素质教育的启示

素质教育是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造.学生的身心素质潜能,是一个以心理活动为中心的生命活动和社会实践活动相互作用的社会化过程,需要我们敏于从社会心理学、文化生态学、教育卫生学等方面研究,从理论与实践的结合上探索学生身心素质社会化、文化化的教育社会心理机智.近年流行的智商、情商、心商理论,对更新成功观念进而推进素质教育,有着重要的意义.     

课堂教学设计中教学目标的确定与陈述

教学设计是教学理论与教学实践之间联系的“桥梁”,它追求教学系统的整体优化,致力于设计、利用及评价学习环境、学习资源和学习经验。“为学习设计教学”,这是罗伯特·M·加涅提出的口号,也是我们在新一轮课程改革中教学设计改革的目标。作为教学准备策略的教学设计,主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为,也就是老师在制定教学方案(如教案)时所要做的工作。一般说来,它主要涉及形成教学方案所要解决的问题,具体说来,教学设计要解决这些问题:教学目标的确定与陈述,教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用),主要教学行为…     

"目标定向--分类指导"教学再探

"目标定向-分类指导"教学是班级授课制适应学生个别差异、发展优势潜能、提高教学效率的有效模式."目标定向-分类指导"的核心,是根据不同教学环境和要求,对学生进行非歧视性分类教学、指导和评价,以有利于各类学生的全面发展.     

让教学成为促进学生和谐发展的过程——协同教学的理论与实践初探

教学，尤其是课堂教学，过去是，当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是学校教育活动的主要形式，综合体现教育思想、教育内容、教育方法的主要渠道。它不仅有教学的任务，更有教育的功能。可以说，传授知识，开发智力，培养能力，提高素质的任务，主要是通过各门学科在课堂教学中独立而又相互配合地进行教育和教学来完成的。因此，我们必须按照素质教育的要求，扎扎实实地搞好学科教学，把功夫花在优化课堂教学上，努力实现课堂教学素质教育化。采用协同教学，是实现课堂教学素质化的有效途径。 一 协同这个词是从古希腊语中借…     

农村实施“以县为主”义务教育管理体制存在的问题及思路

2001年，全国基础教育工作会议明确提出了农村义务教育管理体制实行“在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主的体制”。这标志着农村义务教育管理体制进入了新的阶段。这一新的管理体制核心是财政投入体制的调整。     

摒弃繁琐分析 强化语言训练——提高语文教学效率的探索与思考

摒弃繁琐分析强化语言训练——提高语文教学效率的探索与思考○四川省石柱县教研室谭小林中学语文教学是当前我国基础教育教学领域改革中最活跃的学科之一，可谓流派众多，异彩纷呈。没有哪门学科拥有像语文学科这么多的明星教师，但却“万绿丛中一点红”，他们结出的硕果...     

名师工作室建设思考

推动教师专业发展,培养更多名师,已成为教育改革与发展的重要主题。如今,这一主题在“教育家办学”时代的召唤下,被赋予了更深刻的内涵,被提升到更高的层面,成了推进课程改革实施素质教育的重要策略。教育家麦切尔指出：“教师专业成长是学校教学改革的中心,并将最终成为一个国家教育改革与发展之核心。”为了打造长江上游教育中心和西部教育高地,重庆市教委启动了“名师、名家工程”,具有非常重要的现实意义。