回归:面积计算公式探索的基本策略——《长方形面积的计算》一课的教学研究

一、问题的提出"平面图形的面积计算"在《数学课程标准》的内容分类中属于"空间与图形"的范畴,是"测量"的重要组成部分,主要包括面积公式推导及其应用两块。传统的平面图形面积计算教学中,教师在处理计算公式的推导     

嬲嘲查：让教学从“经验”走向“实证”

本文所指的微调查,是相对于严格意义上的调查研究而言的,即针对某个微观问题,采用简易的问卷或小型的访谈等方式进行的小范围调查研究。课堂教学微调查主要针对某个教学内容在课前或课后进行,他具有即时性、灵活性,简便易操作,数据分析及时,易于即时利用等特点。通过教学微调查．可以让课堂教学实践从“经验”层面走向“实证”层面。对此,笔者结合自己的教学实践谈谈其做法和体会。一、确定有针对性的调查点     

课题研究须想清楚的三个基本问题

正一、我研究的是什么问题?——课题研究核心内容的明晰研究什么,这是一个研究课题所应思考的最基本问题。研究者只有对自己所研究课题的核心内容明确了、清晰了,后续的研究工作才可能有针对性。然而,这个看似简单明确的问题,对于一线教师来说,还不太容易把握。从许多一线教师所制定的课题研究方案中可以看到,他们对自己所研究课题的核心内容是模糊的、不清楚的,有时只是一些表面的认识和理解。如笔者曾经参与过《拓展农村初中生写作空间,提升写作能力的实践与研究》这一课题的论证。课题组成员一开始仅仅认为自己的课题主要研究如何通过开展一些活动,为学生提供更多的写作素材,让学生做到有话可说,有事     

数学学习应突现探究过程的科学性

数学学科作为一门自然科学课程,其知识内容具有很强的科学性.这就使我们在实际的教学中,把数学知识作为一种科学结论传授给学生(或者说是引导学生自主习得)时,很多老师往往对数学知识的科学性较为关注,对于引导学生探究、获取知识的学习过程科学与否则缺乏足够的重视.     

“周长的认识”课堂实录与评析

教学内容：人教版课程标准实验教材三年级上册“周长”。     

小学数学课堂教学中的有效活动探析

活动是指为达到某种目的而采取的行动。小学数学课堂教学中的活动则是指为了达到学习数学知识、习得数学技能、提高数学素养而采取的行动。流于形式的数学活动不利于学生数学学习。唯有围绕数学学习展开的、有利于实现各个教学阶段目标的、有利于发展和完善学生学习个性的、并且确定可观测的、具有适度拓展空间的活动目标的数学活动,才能有效地促进学生数学学习。     

“螺旋上升”的价值实现于教学目标的准确定位——“小数概念”教学的实践与思考

现行《全日制义务教育数学课程标准》把“小数概念”教学分为两个阶段,与之相配套的各类教材中,第一学段三年级下册以“小数的初步认识”编入,第二学段从四年级下册起系统认识小数。“小数的意义”一课是第二学段系统认识小数的起始课。这样的编排,符合“按照儿童的认知规律和数学知识的内在联系”,“由浅入深,由易到难,循序渐进,螺旋上升”的编排意图。然而要真正把教材编排意图在教学实践中体现出来,其前提在于教师对分段后各层次教学内容、教学目标的准确把握上。但在实践中,     

三角形面积计算公式推导有没有基本方法？

从淡化公式探究、注重公式应用，转到注重面积计算方法的探究理解，这是新课程理念下“三角形的面积计算”教学与传统教学的最大区别。不过，在实践中，一个新的问题又随之产生：三角形面积计算公式的推导（或理解）过程有没有一种基本方法？或者说，教材所提供的“用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形”的推导方式，是不是三角形面积计算公...     

“捆绑式评价”助教研组团队建设

在学校的组织机构中,教研组是一个由相同(或相近)学科教师组成,以研究、探讨、解决教育教学过程中产生的实际问题为主要任务的中层组织。在已往的教研组建设活动中,由于教研活动的全体参与性与教师考评的个体性之间存在矛盾,所以教研组成员参与活动的积极性难以被充分调动起来,     

学生家庭作业现状调查及对策思考

作业是学生独立进行学习活动的重要内容。学生完成作业的过程及其质量是检验学生知识掌握、能力发展水平的重要因素,也是反映教学状况的重要因素。而家庭作业又是学生作业内容中的重要组成部分,同样是学生课业的重要组成部分。布置家庭作业也是教师日常教学工作的一部分。然而,新课程实施以来,由于家庭作业在“量”和“质”两个方面存在着诸多的问题,学生家庭作业拖拉、字迹潦草、