英国大学与城市的互动关系研究

英国大学与城市间的互动关系,可分为五类:大学带动城市的津桥模式,城市带动大学的维多利亚模式,战后城市转型升级带动大学的新大学模式,深度融合的伦敦模式,相生互动的苏格兰高地模式。本文分析了其特点、成因及运行机理。英国的大学与城市在不同历史阶段和地域,以灵活多样的形式展开互动,大学与城市相互促进,值得我国高等教育发展和城镇化道路借鉴。     

中国博士培训质量:成就、问题与对策

研究认为,经过近30年的努力,我国已逐步建立起中国特色的博士研究生教育体系和质量保障体系,基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标.调查研究和文献计量结果表明,相关群体对我国博士生培养状况基本满意:博士学位论文选题更具前沿性,参考文献更全面,写作更规范,成果更有创新性,其整体状况与国际水平的差距正逐步缩小;博士生已成为我国学术论文产出中的一支重要力量.但是,也面临优秀生源流失较为严重、不同单位博士学位论文质量存在差异、创新能力与世界高等教育强国比还有一些差距等问题,应不断提升博士生教育的战略地位,进一步完善博士生教育质量保障体系,进一步增强博士生教育适应社会经济发展的能力.     

中美博士教育规模扩张的比较分析——基于20世纪60年代以来博士教育发展的数据分析

高等教育扩张是近代以来世界各国教育发展的主旋律。美国博士生规模的发展是政府(联邦和州)政策、市场需求、院系决策以及学生选择共同作用的结果。从总体来看,联邦政府对大学科研和研究生资助的增加是美国博士教育规模得以扩张的直接驱动力,其规模扩张路径在校均规模与培养单位数量、修业年限、学科结构、性别结构和留学生比重等几个方面都有体现。比较而言,中国政府主要通过招生计划直接规定了博士教育的规模,政府对研究生的资助长期在低水平运行。由于历史比较短,中国博士教育规模扩张主要依赖于校均规模和女性比重的增加,而学科结构、留学生比重的调整还不明显。因此,改革中国博士教育,提高博士培养质量应稳定和控制博士教育规模,建立招生计划的动态调整机制,大力推进导师项目资助制,努力留住和吸引优秀生源。     

试论我国高教评估中的委托代理问题

由于信息不对称和契约不完备等原因的存在,高教评估的相关利益群体中也存在着委托代理关系和相应的委托代理问题,这些问题严重影响了高教评估的公正和效率,也影响了高教事业自身的健康发展。为了解决这些问题,就应当针对不同层次的问题建立适当的约束条款和激励措施。     

研究型大学博士生在国家科学技术奖励中的贡献初探

认为博士生在国家科学技术奖励中的贡献一定程度上反映了高校培养拔尖创新人才的水平。基于北京航空航天大学15年来获得的国家科学技术奖励数据,定量计算了每个奖项中博士生的贡献率。结果表明,国家科学技术奖励中有博士生署名的奖项超过三分之二,其中有一半奖项中博士生的贡献率超过三分之一,博士生在国家科学技术奖励中已做出了较为重要的贡献。在奖项中署名的博士生主要有以下特点：集中于国家重点学科、由导师引领及团队共同协作、在重点高校接受教育的比例高。根据研究结论就提高博士生创新能力提出建议。     

劳动力市场岗位效用分布对过度教育的影响

毕业生工作搜寻的目标,在于预期收益的最大化。但是,在非完全竞争的市场经济环境下,由于制度约束、个人偏好、劳动力市场分割等因素的存在,岗位对教育水平的要求并不是预期收益的唯一决定因素,在高等教育劳动力市场就业并非一定是毕业生的最佳选择。因此,过度教育的程度,不仅决定于劳动力市场毕业生总供给与总需求的对比,也与劳动力市场岗位效用分布的特征密切相关。     

学科结构的锚定效应及学位授权点自主调整的困境

赵世奎,北京航空航天大学人文社会科学学院研究员,北京 100191;陈前放,北京航空航天大学人文社会科学学院博士研究生,北京 100191。     

理工科优势大学文科发展的历史、现状与特征——以美国五所世界一流大学为例

美国麻省理工学院等五所世界一流大学,是享有较高学术声誉的传统理工科优势大学。对五校文科发展的历史考察与现状分析发现,它们在总体上呈现出发展方向个性化、结构非对称性、模式选择性、功能有限性等基本特征。     

中国博士生教育规模结构分析

分析了我国博士生招生和博士学位授予的规模及学科结构,介绍了博士学位获得者的就业结构和博士生导师的规模及结构,指出我国博士生教育的相对规模已经比较大;博士毕业生就业逐步多元化,且不同学科之间存在明显差异;博士生导师队伍呈现出明显的年轻化趋势,但由于其数量的增加滞后于博士生招生规模的扩大,生师比出现了明显的增长.     

超越留学——高等教育国际化的新思维

近年来,虽然我国高等教育国际化出现了一些新的转变迹象,但是,主要向国外学习和借鉴经验的单向需求特征并没有根本改变.我们迫切需要超越"留学".构建一种以时等、合作、贡献和发展为主要特征的全方位、多层次的高等教育国际化格局.