电位滴定法测定铵盐中的氮含量

采用自动电位滴定法,用氢氧化钠标准溶液直接测定硫酸铵中的氮含量.叙述了具体的实验方法,给出了实验数据.所得结果与甲醛法测定结果基本一致.电位滴定法具有快速、简便、绿色环保以及分析条件易于控制等优点,适合用于测定铵盐中氮的含量.     

新建本科院校开展双语教学的思考

双语教学是高等教育国际化的发展趋势。新建本科院校开展双语教学面临认识不足、师资短缺、学生外语水平差、教学管理制度不完善等困难。学校应采取培养师资、完善管理制度、改革课程体系、提高学生外语水平等措施,探索适合自身特点的双语教学模式,提高双语教学水平和质量。     

构建开放性实验平台培养学生创意能力的实践研究——以绥化学院为例

为满足地方企业及经济发展对技术人才的需求,绥化学院以实验教学为先导,重点实施了独具特色的开放性实验教学管理模式。经过一线教师的开创性尝试和实践,结合我校本科生的特点,提出通过开放性实验首先要培养学生的创意能力,在此基础上才能实现课题建立和科研创新的教学理念,指导教师通过抛砖引玉法、与企事业单位产学联合引导、参与教师的科研项目、多专业资源共享学科交叉等途径激发学生产生创意性实验灵感,引导学生及时高效地将之付诸开放性实验,从而提升就业竞争力和服务社会的实践能力。     

大类招生条件下食品类专业人才培养模式的研究

高等学校实行大类招生是适应市场经济发展需要的一种教学改革,有利于整合学校内部的教学资源,提高办学效益;有利于体现以人为本的办学理念,培养高素质复合型人才。结合地方高校培养应用型人才的办学定位,探讨了大类招生背景下食品类专业人才培养模式。     

关于物理化学几个教学环节的讨论

物理化学是化学专业中理论性较强的一门分支学科．要学好这门课，不仅要有无机化学、有机化学、分析化学的基础，而且还必须具备一定的普通物理和高等数学知识，因此，学生学起来感到难度大、困难多，部分学生望而生畏．那么如何搞好教学、取得理想的效果呢？笔者认为教师在教学上除了要吃透教材、理清逻辑思路、不断地改进敦学方法，遵循由易到难、由简单到复杂等一般认识规律的教学原则外，还应特别注意激发学生的学习兴趣，提高他们独立的学习能力，充分发挥他们的主观能动性．而这一切必须在指导学生预习、讲授新课、辅导答疑、自学、考…     

无隔膜恒电流电氧化3-甲基吡啶制取烟酸

以PbO2/Pb为阳极,Ni为阴极,硫酸为支持电解质,采用无隔膜恒电流法直接电氧化3-甲基吡啶(3-MP)合成了烟酸,研究了硫酸浓度、反应温度和3-MP浓度对电流效率、空时产率及选择性的影响。结果表明,最佳实验条件是硫酸浓度为0.35 mol/L,反应温度为25℃,3-MP浓度为0.3mol/L。在此条件下,电氧化反应的电流效率为27.0%,空时产率为1.51×10-2mol·dm-3·h-1,选择性为22.5%。     

MH-Ni电池充放电性能和贮存性能的研究

研究了负极材料为Mm0.8La0.2Ni4.0(MnCoAl)1.0贮氢合金的MH-Ni电池的充放电性能,在0.2A电流下的充电电压和放电电压分别为1.4V和1.2V,充电效率为89.1%。电池贮存30天自放电率为22.6%,其原因为电极中氢的解吸和贮氢合金的氧化。     

地方院校食品专业应用型本科人才培养体系的构建

根据地方本科院校的办学定位,确定了食品专业应用型人才的培养目标。结合实际探讨了食品专业应用型人才培养体系的构建问题,着重讨论了“理论＋实践＋技能”的课程体系、实践教学、“双师型”队伍建设、教学质量监控体系对实现培养目标的作用和意义,为地方本科院校食品专业建设和人才培养提供一些方法和思路。     

高师院校化学专业课程体系改革的研究

本文在总结国内高校化学专业课程体系改革成果的基础上,围绕高师院校的培养目标,设计了“五板块一环节”的化学专业课程体系模式,提出化学专业必修课和选修课按照化学学科通识教育、专业教育、个性教育和综合素质提高教育四个层次开设的构想。     

运用物理化学原理分析和解决中学化学中的相关问题

本文列举了一些中学化学中遇到的具体问题,并且运用的理化学原理进行了分析,目的在于使学生感到学有所用,从而激发他们学习物理化学课程的积极性,提高教学质 量。