整体感知 分段探究—《长城》(六年制十二册)教法设计

《长城》这篇课文篇幅简短,语言精炼生动,配有远景(概貌)和近景(局部)两幅彩图 ,画面新颖雄奇,是看图学文中比较典型的写景状物的作品。根据本文的特点,可以设计如下教法。     

掌握阅读技巧 学会自能通解

语文教学要“教给学习方法,培养自学能力”,要“善 于引导”、“严格训练”,使学生的阅读能够“自能通解,自求得之”,从而达到“用不着教”的目的,使学生掌握基础,迁移知识,形成技能。因此,教师在阅读教学中应该调整思维,改革教法,指导学法,强化训练。 一、指导学法,让学生掌握阅读技巧 1.教给学生阅读理解方法 阅读教学的目的,更重要的是凭借一篇篇例文的阅读指导,使学生逐步掌握阅读理解的技巧,提高阅读理解的能力。如果只求教“懂”,不求教“会”,不研究学生的学路,不注重思维的开拓与训练,不注重阅读自学能力的培养,那么,将来学生一离开教师,在阅读方面就“寸步难行”了。如教《兄弟便是朱德》一文时,在学生     

片断训练考察题举例

片断训练考察题举例湖北省钟祥市教研室郑明江小学中高年级阅读基本功的训练与考查要讲究综合性，其形式应灵活多样，内容要丰富实在。就书面练习与测验考试而言，除了“阅读短文做题”之外，教师和命题者更多地应该在语文教材中就地取“题”，即精选课文中的一些小片段，...     

有感于“四个不应满足”

在“全国第二届青年教师阅读教学观摩活动”闭幕式上,崔峦同志在谈到深化语文课堂教学改革时,告诫全国小学语文教育工作者:“我们不应满足于浅层次的教给学习方法,培养自学能力;不应满足于不大讲求实际效果的圈点勾画、书面练习;不应满足于大多流于形式的同座讨论、小组交流;不应满足于目的性不强的读读议议。”虽属告诫的语气,但一针见血,切中时弊,有很强的针对性。一、学法指导要追求深度,拓宽领域     

高年级语文练习题的综合性

如何设计高年级语文练习题呢?笔者认为重在沟通知识与能力之间的联系,体现训练的综合性.要做到这一点,可从如下几个方面考虑. 一、多角度设问,发掘句子容量例一:读下面的句子,按要求填空. 兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋. 1.这段话是把兴安岭当作( )来写,从句子开头的( )一词可以看出. 2.“绣花鞋”指的是( ), 3.句子冒号前后的文字之间是( )关系. 4.这句话表达了作者( )的思想感情. 这道题既要求学生判别句内作者调用的修辞手法,又考查了学生对句子内部逻辑关系的分析能力,     

指导阅读理解的“三部曲”

一、训练操作,让学生掌握阅读理解的方法 阅读理解是指阅读对象(课文)采用一定的方法、程序、手段等进行科学有效的分析理解,学生对方法、程序、手段等操作技巧的掌握要通过训练形成。在阅读教学中,教师要善于把阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的方法、本领教给学生,让学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数,达到自能阅读,“自求得之”。     

板凳要坐半堂冷

在小学阅读教学领域,“要充分发挥学生的主体作用”、“要把学习的主动权还给学生”、“要留给学生自能读书、自主思维的时间和空间”……如此体现学生主体意识、培养学生自学能力的口号喊了多少年,喊得何等响亮!可是,时值今日,仍然有那么多的教师在课堂上不舍得留给学生哪怕是五六分钟的自学时间,不     

阅读教学时弊论

要从根本上解决阅读教学少慢差费、事倍功半的问题 ,就必须对阅读教学的现状进行全方位透视和深刻反思 ,以找出症结所在并寻求对症良方。我们应当清醒地看到 ,就大面积而言 ,小学语文阅读教学至今仍徘徊于诸多误区 ,本文试图对阅读教学存在的四大时弊进行肤浅论述 ,以期引起语文界同行们的思考 ,并共同研究解决的办法。一、一味牵引———阅读教学最顽固的堡垒从某种意义上讲 ,统得过死、教得过细、牵得过紧当属阅读教学最大的弊端 ,也是最顽固的堡垒。“充分发挥学生的主体作用”、“把学习的自主权还给学生”之类的口号喊了多少年 ,喊得何…     

《飞机遇险的时候》教学例谈

一次研究课 ,我执教了《飞机遇险的时候》（人教版六年制第六册第２３课）这篇讲读课文。根据本文的特点 ,我注重指导学生的朗读技巧 ,引导学生认真体味词语的妙用并相机渗透了学法 ,教学效果令人满意。一、指导朗读 ,激发情感在教学中 ,我有意识地指导了学生的感情朗读。强调朗读课文时将自己置身于作者和文中人物的位置去感受和体会 ,以激发学生情感 ,加深对课文内容的理解。如教学第二段时 ,有两处朗读我是这样指导的 :对于写飞机遇到寒流之前正常飞行的两句话 ,启发学生体会乘飞机的人当时的愉快心情 ,在此基础上 ,让学生抓住“又快又稳…