谈实验中硫酸盐和氯化物的选用

对人教版教材中使用硫酸盐和氯化物的相关实验作了细微统计和分析,探究同一种阳离子形成的硫酸盐和氯化物是否可以换用的问题。通过查阅相关文献及实验验证得出了科学的结论,即只能在某些实验中,硫酸盐和氯化物可以互换而有些实验则不能。这有助于教师在教学中对常见硫酸盐和氯化物的性质和使用有更深入全面的认识和把握。     

基于学科理解的化学教师PCK发展个案研究——以“物质成分探究”教学为例

以“物质成分探究”一课为例,采取基于个案的行动研究方式,利用PCK框架及量规评价每一阶段教师L的PCK,数据表明教师L的PCK各成分均得到有效发展。学科理解研讨有效地促进课程知识、评价知识发展,学习任务为策略知识的精细化设计提供载体,有学生参与的教学实践是提升学生知识的最佳途径。研究得到以下启示：学科理解为教师PCK发展奠定重要学科基础,基于实践共同体的行动研究为教师PCK发展提供场域和路径。     

铁生锈实验的再改进

对已有的铁生锈实验进行归类、分析,结合义务教育化学课程标准中实验探究活动的相关建议和要求,利用钢丝棉、软塑料吸管、恒温加热杯垫等物品对该实验进行了再改进。改进后的实验具有装置简单、操作便捷、实验高效、试剂节省、温度可控、拓展性强等优点,可以作为中学生开展深度学习与自主合作学习的探究实验。     

例谈化学实验室中常见钠、钾化合物的选用

一些组成类似的钠、钾化合物,其性质也具有相似性。本文试图通过比较常见钠、钾化合物性质的差异性,来说明这些化合物在中学化学实验中的使用情况。希望能对广大同行在认识物质共性的同时了解物质的特性提供一些帮助。     

深钻教材,设计切实可行的教案

教案,即教学方案.完整的教案应包括教学内容、目的、重难点、方法和过程等.教案是课堂教学的依据,它与教学效果息息相关.好的教案能使教师从从容容地、潇洒自如地上课,无匆忙之感;能使学生轻轻松松、愉愉快快地听课,无厌烦之意,从而提高教学质量.那么,怎样才能写出好的教案呢?     

例谈初中化学离子教学的补遗

由于教材中对离子的相关知识语焉不详,因而部分初三教师对离子及离子(共价)化合物的认识还存有误区.从离子(共价)化合物的概念及判断方法入手,针对一线教师提出的两个问题进行了分析与诠释;并对离子教学提出了一些建议.     

高中新课程化学实验教学现状调查报告

在参考已有成果的基础上,就重庆市高中化学新课程实施中化学实验教学的现状进行调查研究,并对调查的结果进行充分、细致的分析,从学科教学的角度针对当前高中化学实验教学中出现的问题提出改进建议,希望对其他省市的高中实验教学提供一定的参考。     

机械制图中工程应用内容的强化与教学改革

机械制图在工科学生的培养中有着重要的地位,它不仅包括图形的表达方法,也需要包括技术制图部分。作为应用型人才培养更需要注重工程应用。文章介绍了在制图教学活动中突出完整的工程设计,包括零件尺寸公差配合要求与表达,形位公差要求与表达,材料的选择,制造方法的选用等,旨在提高应用型人才的培养质量。     

溶液·酸和碱

1.动物摄取食物养料必须经过消化的主要原因是()A.食物充分发生化学反应B.食物搅拌均匀后,便于吸收C.食物被消化后变成溶液才便于充分吸收D.食物分解后,便于吸收2.近期,某报报道:一装满浓硫酸的槽罐车在公路上因车祸翻倒,导致浓硫酸大量泄漏。为防止污染和安全事故的发生,应采取的措施是()A.用水冲洗泄漏的浓硫酸B.将熟石灰撒在泄漏的浓硫酸上C.用土将泄漏的浓硫酸掩埋D.将铁粉撒在泄漏的浓硫酸上3.北京大学的两位教授发现人体心肺血管中存在微量的硫化氢(H2S),它对调节心血管功能有重要作用。硫化氢能溶于水,其水溶液显酸性,称为氢硫酸…     

铜与常见酸反应边界浓度的探究

以铜与各种酸发生反应时所需浓度作为探究内容,通过系列实验,发现铜分别与盐酸、硫酸开始发生反应的起始浓度、铜与硝酸反应生成NO的浓度以及与硝酸反应生成NO2的浓度,并得出相应结论。对实验及结论进行了讨论。