爱的味道

我们在学习和教学中常常遇到许多比较熟悉的词却解释不清其中一语素的意义,而各类语文考试中也经常出现诸如“解释加点的词“之类的题型,不要你解释词的意思,而要你解释其中的某一语素义.有些语素义,一些词典中都未列出义项,令我们大伤脑筋.但弄清词中语素义,的确颇有裨益,它不仅可以帮助我们更准确深入地掌握词义,而且可以举一反三地类推其他的词义,对理解词义、丰富词汇有事半功倍的作用.因此,我们仍然不能放弃弄清词中语素义的做法.下面,我们就谈谈确定一般辞书中没有对应义项的词中语素义的一些方法.……     

老爸戒烟

我爸烟瘾不小,他可以几天不吃饭,可不能十分钟不抽烟。远望书房(在他抽烟之时,周围不会有人),不知情者,总以为前方就是蓬莱仙岛。为此事,我曾多次扮演林则徐的角色,戒烟条约也订了不少。什么《父女君子协定》,《戒烟与学习协定》,《戒烟与家务活协定》等等。但最终是他阳奉阴违,不了了之。我真想过把林则徐他老     

浅谈班主任与学生沟通的点滴体会

教育对学生产生什么效果,是由师生关系的状况来决定的。所以,作为班主任必须善于与学生沟通,在高质量的沟通过程中,与学生建立良好的人际关系,从而取得良好的教育效果。那班主任如何做好与学生沟通呢?本文从本人的工作体会来谈谈几点做法。     

爱的味道

“同学们,你们听说过草莓吗?”我问。“听说过,听说很好吃,可没吃过。”许多孩子大声说。“今天老师想让大家尝尝草莓的味道,这可是校长出远门给老师带的礼物哟。可儿吧,老师去把草莓给大家洗洗。”我端着一小碗草莓走出了教室。几分钟后,在孩子们渴盼的目光中,我端着那碗草莓走进了教室。一颗,两颗,三颗……每个孩子都满意地吃到了由我亲手喂进嘴里的草莓。他们慢慢嚼着,慢慢地吮吸着,轻轻地吧哒着,看是由于数量有限,一个人不够一颗,怎么办呢?”我问。一个大胆的女孩站起来说:“老师,我去年吃过了,我建议凡是吃过的就不吃了,让没吃过的同学…     

全员深度学习式课题开题论证的价值与实践

课题开题论证是中小学教师课题研究走向深入的关键一环。当前基础教育科研课题开题论证存在专家准备缺乏深度、对话交流缺乏深度、学习思考缺乏深度的问题。以全员深度学习式课题开题论证新型模式解决中小学教师开题论证中的真实问题。该模式聚焦全员深度学习式开题论证“破什么”“是什么”“有何特征”等根本性问题,揭示其核心要义;从重构开题模式、引领全员成长、赋能品质提升等不同维度探讨其多元价值;从专家“开放多元”组建、资料“独立思考”准备、会务“温暖细致”安排、流程“逻辑架构”设计、主持“恪守规范”伦理、会后强化“重构反思”多个方面梳理其实践策略。     

“浮力产生的原因”自制教具及应用

利用亚克力圆筒、四周开孔的立方体、橡皮膜、502胶水等材料,制作“浮力产生的原因”演示仪。通过观察橡皮膜在水中的凹陷程度,能直观地反映压力的大小,从而将抽象的物理概念以生动的现象展示出来,引导学生理解浮力产生的原因,突破教学难点。改进后的浮力演示教具操作简单、效果明显。     

“5·12”地震后教师工作压力、职业倦怠和自我效能感的关系研究

为了探讨灾后教师的工作压力、职业倦怠和自我效能感在人口变量学的差异以及它们之间的关系,采用问卷调查法对安县灾区221名中小学教师的工作压力、职业倦怠和自我效能感进行研究。结果显示:灾区不同年级的教师职业倦怠存在显著差异;灾区不同年级和任教年限的教师自我效能感存在着显著差异;灾区教师职业倦怠和工作压力之间存在着显著正相关;灾区教师自我效能感和职业倦怠之间存在着显著负相关。进而得出结论:灾区教师工作压力和自我效能感能够预测教师职业倦怠;自我效能感在教师工作压力和职业倦怠之间的调节作用不显著。     

“大阅读”理念下小学低年级项目式阅读实施路径

大数据时代,“大阅读”作为一种新型的阅读方式应运而生。而项目式阅读的模式和特点与“大阅读”理念契合,为理念的实现提供了路径,为培养学生的阅读素养打下了良好的基础。小学低年级项目式阅读的开展,要结合语文课标找准项目目标,从低年级学生兴趣需求、社会热点、地域以及校情几个维度来选取阅读内容,来选取单元主题式和跨学科问题解决式两类阅读方式。项目式阅读以其丰富而有效的阅读活动,激发了低年级学生的阅读兴趣、提高了语言运用能力、提升了阅读深度和广度、推动了学生传承传统文化。     

表面粗糙度对摩擦影响机理的研究

本文分析了表面粗糙度对摩擦的影响机理。结果表明:(1)聚合物试验中,在达到稳定摩擦值后,这一现象导致摩擦对表面粗糙度不敏感;(2)金属摩擦实验中,存在一最佳表面粗糙度级别,在此级别下,摩擦副的边界摩擦系数最小,耐磨性最好。