高职院校学报发展中的矛盾与对策

由于高职院校作为大学的认可度还不是很高,依托高职院校而创办的学报在发展中也面临着一些矛盾和困境,这些矛盾和困境又直接制约着高职院校学报的发展,影响其职能的进一步发挥。主要矛盾表现在五个方面：高职特色与学术品位、地方特色与全局视野、服务院校与社会责任、栏目综合性与读者专业性、期刊职能与学术地位。解决这些矛盾至少需要四种路径：回归社会职能,提升学术地位;加强自我研究,建立学术自信;坚持服务学科,突出高职特色;遵循学术规律,兼顾商品属性。     

论高职心理教育的原则、方法和途径

从高职心理教育过程分析可以发现,高职心理教育与普通学校心理教育有共同方面,也有独特之处。作为学校心理教育的一种,高职心理教育也有自己必须坚持的原则。高职心理教育的基本原则具有较强的针对性,心理教育的方法和途径也表现出明显的高职教育特色。     

论教学的"教育性"

教学的教育性是理论界公认的教学基本规律和原则，但受“升学第一”的教学理念的影响，专业教学的组织者和实施者们无视教学教育性的存在，而将教育性让位于专门的德育课程及活动，教学过程完全变成了纯粹的知识传授和技能培训过程。教育性应该是基于道德而又超越道德的价值导向性，教育性教学必须体现教学过程的自主性和价值影响的自觉性。     

论高职院校教师学术知识的发展——基于教师专业化的视角

教师专业自主发展是实现教师专业化的最主要途径,而教师专业自主意识与其学术知识的发展又是教师专业自主发展的重要内容和基础。高职院校教师的学术地位并不高,这对其专业的自主发展产生了一定的影响。加强高职院校教师的学术知识最重要的是准确定位其社会角色、激发其自主意识、科学评价其专业发展。     

教如何促进学:理念与路径——兼谈教育学课程与教学方法改革

由于教育理论与教育实践之间存在的问题,教育学教学始终未能处理好教与学的关系,改变这种困境的基本思路是建立"以学习者为中心"的教学方法改革理念,让教育学真正指向教师。可以选择的路径包括:重视教育知识与教育信仰的转换,激发学生的求知欲;倡导教育阅读与教育思维的联结,培养学生的问题意识;强调学习体验与教育实践的获得,提高学生的成就感;密切教育理论与教育实践的联系,增强学习的有效性。     

职业教育校企合作的社会学分析

职业教育校企合作已成为职业教育区别于普通教育的显著特色,但受传统社会文化以及国民经济发展水平的制约,我国企业的社会责任行为能力比较有限,缺乏履行校企合作社会责任的伦理自觉.文章从文化、伦理、制度方面对职业教育校企合作进行社会学分析,认为职业院校不能把校企合作作为一种“手段崇拜”,而应明确为什么要进行校企合作、企业需要什么样的人才,从而回归到职业院校自身的内涵建设、质量提高上来.     

教育学视角下的学校心理教育

心理教育与教育学之间存在着非常紧密的联系,心理教育可以看作是教育学的一个分支学科,一种教育活动和教育现象。心理教育作为一种教育实践活动,它所关注的目标则是人的心理活动及其品质的发展。这与教育学的目标是一致的。     

关于建立地方电子政务服务中心的探讨

随着互联网和信息技术的快速发展,以政府为主导的电子政务给政府的管理带来了深刻变革。目前,电子政务建设和管理工作已迈出了坚实的步伐,但其中也暴露出不少问题。该文针对电子政务建设的现状及发展趋势,提出了进一步加强电子政务信息规范化建设,建立地方电子政务中心的探讨性意见,从而有利于推动电子政务工程的发展与建设。     

职业教育课程开发的文化理解

课程开发是课程改革的重要内容，是课程改革能否取得成功的关键。课程本身是一种文化的象征，课程开发也可以理解为文化的开发。职业教育课程开发因其开发主体、价值取向和文化基础而表现出与普通教育课程开发不同的文化特性。