科学课中教师提问模式的发展述评

科学课中教师提问的发展经历了从传统的教师控制提问到以促进学生创造性思考和帮助学生建构科学知识为目的的提问模式的发展过程。当前的教师提问模式研究逐渐深入到教师提问的类型、方式和教师提问有效性的探讨。     

教师的儿童学习观与其教育行为的关系研究

在当前有关教师观念的研究中,教师的教育观念与其教育行为之间的关系问题是探讨得最多的。本研究聚焦教师观念中非常重要的类观念———教师的儿童学习观,综合使用问卷、深入访谈、参与式观察以及资料分析等方法,从类型、内容以及个案分析的角度对教师的儿童学习观与其指导儿童学习的教育行为之间的关系进行了深入细致的探讨。     

泥土和沙子,谁存的水多

活动目标1.初步感知泥土和沙子的含水性,通过实验知道泥土的含水性强,沙子的含水性差。2.培养幼儿细致观察实验现象、专注实验的习惯。3.初步学习进行小组合作实验,共同得出实验结果的过程与方法。活动准备量杯、纱布、泥土和沙子;幼儿每两人一组;装有等量的沙子和泥土的量杯每组一份,装有等量水的饮料瓶每人一个(瓶盖上扎好小孔);记录单、彩笔、教师     

科学探究活动目标确立中的问题及解决对策

幼儿教师在确立科学探究活动目标时存在诸多问题,主要原因在于幼儿教师对能力方法目标和情感态度目标认识模糊、对科学探究活动中的核心科学概念缺乏真正理解.基于此,本文以实际案例为基础,探讨了幼儿教师在确立科学探究活动目标时应该注意的问题及其方法与策略.     

尊重的教育:美国小学教育实践背后的核心教育价值观

<正>有人说,如果对美国教育进行归纳,那么它的核心就是尊重。如果说学生主体是美国小学教育的出发点和外在表现,那么尊重教育就是美国教育的核心,是美国教育的基本理念,贯穿并体现于美国小学教育实践的每一个细节中。"尊重"是一个有尊严的生命存在的前提,是一个人能形成良好品行的开端,是自信、宽容的人必备的精神品质。教育首先要让学生感受到被尊重,让学生懂得尊重别人。因此,在美国小学的教育实践     

巧设课堂导入 促进意义建构

<正>建构主义的教学理念中,情境、协作、会话和意义建构是构成学习环境的四大要素。其中,意义建构是教学过程的最终目标。建构主义认为,个体有自己的看法,对未曾接触过的问题,学习者能基于其认知构建自己的理解,提出自己的解释。知识的获得是学习者在一定的情境下,在新知识经验与旧知识经验的相互作用中,已有知识和经验得以不断扩充和改造的过程,是通过人与人相互协作的活动而实现的意义建构过程。个体通过学习,逐渐建构起关于事物本质、规律及与     

浅论教育观念

教育观念是目前教育领域内使用频率很高的一个概念。无论是教育决策者、教育理论工作者，还是教育实践工作者，在谈及实施素质教育、创新教育，减轻学生负担，以及进行各种各样的教育教学改革时，几乎都会提出这样一条措施：更新教育观念！但是人们往往仅仅停留在高喊“转变教育观念”这一笼统的口号上面，却很少对教育观念本身做深入细致的思考。正因如此，本文拟对教育观念的几个基本问题作一个简单的梳理，旨在帮助人们从理论的高度去认识教育观念，进而为更新和转变教育观念奠定基础。 一、教育观念的基本内涵和特征 １．教育观念的基本…     

幼儿教师儿童学习观的类型研究

本研究采用问卷法、访谈法和深入观察法探讨当前幼儿教师儿童学习观的类型,结果表明：存在着两种类型的儿童学习观,分别为传统取向型和发展取向型。这为从总体上了解幼儿教师儿童学习观的基本状况和性质进而改善教师的教育实践奠定了一定的基础。     

论教师教育观念的作用

教师教育观念是教师素质的核心，科学、客观地认识教师教育观念的作用有教非常重要的意又。本文从分折目前关于教师教育观念作用的已有观点入手，阐述了理解教师教育观念之作用应明确的几个重要问题，并在此基础上深入剖折了教师教育观念的作用。