谈新课改下高中生物教学方式的转变

本文从高中生物教学中现存的问题出发,通过对新课程标准的理念与要求解读,提出新课改下高中生物教学方式转变的四点策略,使从事高中生物教学一线的工作者正确认识教师的角色,在学生主动学习生物学知识和教师顺利实施教学过程中起到重要作用,这不仅是课程改革的要求,更是教师自身发展的内在需要。     

提高学生生物科学素养之我见

随着科学技术在现代生产生活中的应用越来越广泛,社会对公民的科学素养的要求越来越高。新版《全日制义务教育生物课程标准》将提高学生的生物科学素养作为课程的主要目的和基本理念。因此,教师在生物教学中,要充分利用课堂教学,倡导自主探究的学习方式,加强学科间知识的渗透与综合,并对学生进行STS思想教育,促进学生的情感发展,进而培养和提高学生的生物科学素养。本文对此进行了简要阐述。     

对4种版本高中生物学教材“核酸”内容的比较分析

以人教版、苏教版、北师大版与浙科版高中生物学教材的"核酸"为例,对有关教学内容进行分析对比,从地位及作用、内容编排、导入方式、栏目设置和教材中的实验5个方面来寻找不同版本教材的差异,并在此基础上,对如何更好地设计"核酸"课进行了探讨。     

生物教学中思维技能培养策略

思维是主体的行为,是思维意识的表现形式,需要通过一定的指导和训练才能得到提高和完善。在生物教学中教师可以通过实时创设教学情境来培养和锻炼学生的思维能力,以人教版高中《生物1：分子与细胞》中的＂液泡＂为例,具体说明了如何在教学过程中创设情境（创设情境,发现问题;解决问题,锻炼思维;联系生活,扩展思维）,对学生进行思维技能训练。     

欠发达地区实施小学科学教育的问题与对策初探

提高全民族的科学素质最基本的途径就是通过学校的科学教育,特别是基础阶段的科学教育.本文通过对西部地区科学教育现状的分析,提出了一些建议,供广大教师和研究人员参考.     

科学教育本科专业课程设置的实践与探索

科学教育专业是高师院校为适应新时期基础教育改革及培养综合性人才的需求而新设置的专业。本文以西北师范大学科学教育专业培养模式及课程设置的构建与实践为例,对高校科学教育专业设置的背景、理念、课程结构等进行了分析,并对科学教育专业课程设置存在的问题进行了探索与思考。