初中课堂活动教学的理论思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》强调“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,促进学生主动适应社会,开创美好未来”等。     

“支架式教学”在高中生物教学中的应用探索

以支架式教学相关理论为基础．用高中生物课程教学中的具体案例对支架式教学法加以阐释．并提出了支架式教学法在高中生物课程的教学运用中应该注意的问题。     

两个以身体部位为主解决生物学概念问题的实例

高中生物教学中肽键的结构、同源染色体和染色体组等的概念学生较难理解,针对以上的问题,教师用人的身体部位来模拟、演示相关结构,解释说明相关知识,能较好地解决教学难点。学生能积极地参与到教学活动中来,轻松地理解并掌握相关知识。     

浅谈高中生物新课程教学中对学生思维技能的培养

思维是主体的行为,是思维意识的表现形式,需要通过一定的指导和训练才能得到提高和完善。本次新课程改革提倡通过探究性学习培养学生的思维能力,教师可以在生物教学中通过实时创设教学情境来培养和锻炼学生的思维能力;通过引导学生的深入分析和判断,实现对生物问题的主动探究;最终达到通过生物学课程的学习来提高学生思维能力的目的。     

初中生物教学中巧用“问题式教学法”初探

在新教学理念的影响下,“问题式教学法”登上了舞台的中心,在初中生物教学中问题被看做是有效教学的核心,本文主要介绍了“问题式教学法”在初中生物教学中的实施策略,这既符合了新课改理念,还可以弥补新课改实施中的一些不足.     

解释性方法对生物学重要概念教学的意义

通过对解释性方法的分析,将该方法用于生物学重要概念的教学,以努力达到《义务教育生物课程标准(2011年版)》在修订过程中特别强调要“凸显生物学重要概念的传递”的要求.     

生物实验中学生创新能力的培养——以“探究酵母菌细胞呼吸方式”的实验为例

新课标倡导探究式学习,归根到底是通过探究式学习提高学生的创新思维和创新能力.在人教版教材中,《分子与细胞》模块集中了必修模块中大多数的高中生物实验,在培养学生实验探究能力的同时,教师也要利用实验的机会提高学生的创新能力.笔者结合教学实践,在实验教学中,有意识地让学生大胆探究,勇于创新.如在探究酵母菌的细胞呼吸实验中,充分激发学生的积极性和创造性,鼓励学生克服困难,在完成实验的同时,提高了学生的创新能力.     

基于素质教育的高等教育自学考试课程改革

素质教育的推进对高等教育自学考试产生了深刻的影响。本文从三个方面对高等教育自学考试课程的设置进行了探讨，提出：在理念上，它必须科学定位，建立与大众教育、终身教育要求相适应的课程结构、考试标准与评价体系；要不断开拓新的考试空间；课程设置要紧跟学科发展的步伐，反映各学科和专业发展的最新成果；课程应当实现人文与科学的整合；课程管理要不断地改革和创新等。     

职前探究教学能力培养的思考与建议——以小学科学教师为例

新课程改革要求培养会探究教学的、合格的小学科学教师。为此,作为承担培养基础教育师资的高师院校应加大力度注重对小学科学教师职前探究教学能力的培养。针对我国高师院校在培养中存在的一些问题,提出了强化探究教学能力培养的理念、完善课程设置、注重课程实施的过程、重视探究教学能力的考察四方面建议。     

欠发达地区实施小学科学教育的问题与对策初探

提高全民族的科学素质最基本的途径就是通过学校的科学教育,特别是基础阶段的科学教育。本文通过对西部地区科学教育现状的分析,提出了一些建议,供广大教师和研究人员参考。