体育运动中动机的目标定向结构理论研究

认知心理学认为动机的目标定向结构是影响成就行为的重要心理因素。在任务参与或自我参与为主导的目标定向时,人们将在运用策略,对集体的态度,对任务的挑战性态度,自我能力感和对成败归因上有明显差别。在高任务/低自我定向时,运动员在比赛中更能重视主体作用,立足于自我发挥(基源性),强调主观努力(稳定性),把握技,战术和表现(控制性);高自我/低任务定向时,则会导致动机,道德,健康和比赛发挥等方面的障碍。因此,任务参与的目标定向是运动员较为理想的成就活动行为方式,应置于尽量培养的位置。     

中国乒乓球运动员智力发展水平的研究

用韦克斯勒智力量表对95名不同水平的中国乒乓球运动员进行的测试结果表明,中国乒乓球运动员的智力发展水平从总体上看属中等智力发展水平(全量表智商X=105.85,S=15.36),言语智商略高于操作智商(107.83:101.59)。不同水平乒乓球运动员智力发展的高低次序为:乒乓球专业大学生、中国国家队、中国青年队。训练年限与言语智商有可靠的低度负相关(r=-0.22,P<0.05)。这些结果与过去这类研究的结论有所不同,表明目前尚无充分证据证明智力发展水平同训练水平之间的因果联系。     

网球运动员动态决策能力测试系统的研制

旨在开发既具有生态效度又有较高灵敏性的研究工具对网球运动员的决策思维进行测评与训练。程序实现了运动员管理,教练设置标定,测试视频管理,反应时间测试,练习与正式测试,统计和曲线查看等功能。系统特点是在动态情境中考察网球运动员的决策能力,具有数据库开放性、操控界面友好性和系统的可控性。系统通过对不同水平网球运动员的横向与纵向研究,检测出决策的正确率、错误率、决策时间、漏报率和决策稳定性这5项检测指标可以作为网球运动员决策测评与训练的关键指标。网球运动员动态决策能力测试系统具有较高的生态效度和灵敏度,可以作为高级运动员的选材和运动决策能力训练的工具。     

运动员心理疲劳对情绪图片性质判断影响的电生理学特征

探讨运动员心理疲劳组与运动员无心理疲劳组在心境状态与情绪反应上的操作成绩是否相同,电生理学指标LPP在不同的脑区的表现是否相同。选取国际标准情绪图片系统的图片,采用等概率呈现的感知范式,使用MBI-GS量表中文修订版筛选出运动员心理疲劳组和运动员无心理疲劳组,并进行情绪图片性质判断作业,同时收集ERPs脑电数据。结果:行为实验结果表明,运动员无心理疲劳组情绪图片性质判断结果差异不显著(P>0.05);运动员心理疲劳组情绪图片性质判断结果差异显著(P<0.05)。ERPs结果表明,在顶区左部/中部/右部,运动员无心理疲劳组的LPP(400～600ms)平均幅值均差异显著(P<0.05),而运动员心理疲劳组的LPP(400～600ms)平均幅值差异均不显著(P>0.05)。结论:运动员心理疲劳在心境状态上表现为负性,而在情绪反应上表现为对正性和负性的去敏感化;与运动员无心理疲劳组相比,运动员心理疲劳组的LPP(400～600ms)平均幅值在顶区左/中/右部表现出差异不显著(P>0.05)。     

运动智力一困惑中的思考与思考中的困惑

本文从传统智力测验的研究方向和认知运动心理学的研究方向上回顾了体育运动领域中有关智力问题的研究。从适应具体运动任务要求的角度出发,讨论了运动智力的定义。最后指出,研究运动智力,在方法上应增加实验设计的比例,在内容上应注重对运动情景中认知过程的探讨。     

抽象及其具体身体自尊评价方式与生活满意感的关系

比较国内外关于身体自尊的测量工具,修订了中文版的身体自尊量表.通过问卷调查558名北京青少年的身体自尊、整体自尊和生活满意感,调查结果表明,北京青少年在身体自尊方面有显著的性别差异,男性高于女性;在整体自尊和生活满意感方面,性别差异不显著.初中生被试身体自尊水平最高,大学生被试整体自尊水平最高,高中生被试生活满意感水平最低,且差异显著(P＜0.05).从认知的角度提出"自上而下"和"自下而上" 2个竞争性的中介模型,用来预测抽象身体自尊、具体身体自尊、整体自尊和生活满意感的关系,结果表明,北京青少年对自身的评价方式既有"自上而下"的方式,又有"自下而上"的方式,以"自下而上"的方式略占优势,但二者差异很小.     

不同课程对学生个性的导向

根据体育课程和文化课程的比例差异以及体育课程教学要求和学习质量的不同,427名大学本科新生自然构成四组,进行两年的自然条件下的学习活动作为准实验处理。实验前和实验后两次16PF测验的结果表明:1)不同组别的被试在个性的不同方面分别产生了一些积极的变化,但也有个别因素(实验性)产生了消极的变化,提示教育工作者应注意倡导求新思想和探索精神;2)从事不同比例的体育课程学习和文化课程学习,对学生个性发展的影响只在L因素上(怀疑性)有所不同,提示不同性质的学习活动对学生个性可能会产生不同的影响,但这种影响仅限于个性的个别方面,影响的范围不是很大。     

运动心理学发展的理论范式

在1913年的洛桑会议上,现代奥运会创始人皮埃尔·德·顾拜旦第1次提出了运动心理学的研究问题,从此,为适应体育运动不断发展的需要,运动心理学也开始了它的科学历程。在科学理论的探索方面,运动心理学研究的许多方面才刚刚起步,一方面显示出了这一新兴的应用学科蓬勃向上的生命     

中美大学生体育成就动机结构模型的比较研究

采用体育运动倾向问卷对中美4所大学的413名大学生进行测试,中国157名,美国256名,旨在分析了解体育成就动机在不同文化背景下的结构及差异,为在中国的文化背景下研究体育成就动机提供参考依据。结果表明,体育成就动机差异主要表现在结构因素之间的联系方面,即:虽然中国和美国大学生的成就动机都是由3个因素构成,但各因素之间的相关系数则存在不同文化背景间的差异性。     

运动中的知觉——关于技能表现的认知观点

反应时、视觉敏度、深度知觉等运动技能的"硬件"成分,不能完全解释优秀运动员的卓越能力和最佳表现,他们和一般人的差异更多更鲜明地表现在认知成份的因素上(即软件),如对比赛信息的回忆、知觉预测、信号检测及复杂决策等能力.对以上4种能力所进行的各项研究,得出了较为一致的结论:运动员的技术水平与这4种能力反映出的信息加工过程关系密切;带有运动专项特点的研究方法能使我们更好地评估高水平运动员的认知过程.