对体育学科核心素养细化为体育课堂教学目标的思考

学科核心素养渗透到课堂教学目标中,需要通过学科核心素养细化来完成。明确二者之间关系,把握总体细化精神,找到细化路径和抓手,掌握细化技能和原则,能够加速学科核心素养落实。     

奏响体育课借班上课的序曲

1.要快速融入班集体 借班上课的教师,上课前需要与学生见面沟通交流.而要想获得理想的沟通交流效果,教师必须要快速地融入到新的班集体中.融入的方法有:必要的自我介绍,使学生了解教师;平等的交流视角,形成和谐的师生关系;对班级的语言激励,调动学生的积极性,简要的诉说对班级的了解情况,增加学生对老师的敬畏,(如说出班长、体育班长的姓名,班级体育竞赛的成绩,以及处于学习中游学生的姓名等等),同时还要与学生交流对本次课的认识,以提高学生对课的重视程度.     

小学生语感训练方法例谈

小学生语感训练方法例谈陆国强，李文江（江苏海门县教研室）语感是指对言语的敏感程度，是对语言文字最丰富的了解，它是构成学生语言能力的核心。郭沫若同志曾说过：“大凡一个作家或诗人总要有对言语的敏感，这东西如水到口，冷暖自知……这种语感的培养，在儿童时代的...     

高校教师聘任制之法律研究

我国高校教师聘任制目前还存在着法律依据不足等问题,应借鉴发达国家的有益经验,完善教师聘任合同、争议仲裁机构和诉讼法规,规范其管辖与受理程序及部门。     

历史教学中调控与生成的策略

高效历史课堂,既是学生不断生成问题、不断进发智慧火花的舞台,也是教师不断调控引导的舞台。这里根据自己的教学体验,就调控与生成的策略谈谈自己的粗浅看法。     

历史教师的教学语言要说的“标准”

新课程改革力求改变课堂教学中教师一言堂、满堂灌的现状,促进教师教学方式的转变,这样客观上导致了教师的"上场"时间被大大压缩。因此,作为人文学科的历史,教师在有限的时间内要"说清过程"、"讲出效果",无疑对教师的课堂教学语言提出了更高要求,那么怎么"说"才是"标准",以取得良好的教学效果呢?1.科学严谨。历史课堂教学     

谈教法分析的核心——合理性、适切性、兴趣性、互动性、有效性

一、教法的合理性 在教法分析中合理地选择教法是首要任务,合理选择需要在分析、思辨、取合中完成.分析就是寻找合理性,思辨就是对教法过去使用过程的思考辨析,取合就是在合理与不合理之间进行选取.教法的合理性体现在既要合乎教理,也要合乎学理.体育学科作为学校教育中的重要组成部分,在科学发展观指导下,既要遵循教育教学理论开展教学的一般要求,也要遵循本学科教育教学理论的特殊要求.     

对提升与发展教案编制教学技能的几点建议——从教材分析、教学重难点把握、教法与学法选择谈起

对教案编制的过程不够重视;教材根本没有分析透,走入了误区;教学重难点与学习内容离散,没有形成新的认识;教学法不能有效地解读文本,不能引导学生体验文本,是导致教案编制教学技能不能显著提高的主要原因。     

在体育课中有效地传授体育知识要做到六个结合——结合学生、结合教材、结合媒体、结合作业、结合生活、结合赛事

获得运动基础知识是课程标准规定的运动技能学习领域的目标,是学生体育与健康课程学习成绩评定的内容之一。体育与健康课程的学习是实践的过程,实践就会有知识的参与,这是知识与教育的关系决定的。那么具体到体育课中如何有效地传授体育知识呢？结合多年教学实践,我认为要做到六个结合,即结合学生、结合教材、结合媒体、结合作业、结合生活、结合赛事。     

在体育课中有效地锻炼学生身体要达到的四个条件——应该做什么．不应该做什么．应该怎样做．做得好不好

锻炼学生身体是体育课程学习的一项功能,今天我们讨论在体育课中如何有效地锻炼学生身体,就是要使这一功能达到最大化。实现最大化要达到四个条件,一要知道在体育课中应该做什么;二要知道在体育课中不应该做什么;三要知道在体育课中应该怎样做;四要知道在体育课中做得好不好。只有这四个条件都达到了,才能真正实现在体育课中有效地锻炼学生身体的目标。