4～7岁儿童空间认知和推理能力的测试研究

4~7岁儿童对空间图形的正确认识总体上处于较好水平.对图形和空间认知成绩的快速提高期出现在5岁半~5岁11个月(学龄前),对点数、推理能力的认知成绩的快速提高期出现在7岁~7岁5个月(初入学).与自然因素、基因遗传相比,人与环境间的互动作用,是儿童发展的主要的和根本的原因.我们既不能忽视自然成熟的因素,又须重视教育的重要影响.     

经验教师数学课堂教学策略的个案研究——以九年级“二次函数图象平移”的教学为例

中国数学教师采取哪些有效的教学策略开展课堂实践？这个问题引起了研究者的兴趣，许多优秀的数学观摩课（或称公开课，示范课）首先进人了他们的视野”．这些研究的基本出发点是：通过对优秀数学课堂的研究，一方面可以了解课程改革理念在课堂教学中的实施情况，指出存在的不足，总结成功的经验；另一方面也可以给更多的教师提供反思自身教学的机会——所谓“知人者智，     

我国优秀皮划艇运动员有氧能力的评价

目的:探讨我国优秀皮划艇运动员有氧能力的评价方法,为制定针对性的训练计划提供参考。方法:以备战伦敦奥运会国家皮划艇队运动员为研究对象,包括8名男子皮艇、7名女子皮艇和6名划艇运动员。利用皮划艇测功仪采用逐级递增负荷至力竭测最大摄氧量、利用4级1 000 m递增强度划船测试乳酸阈(4 mmol/l对应的船速)。结果:伦敦奥运周期我国优秀男子皮艇、女子皮艇和划艇运动员的绝对最大摄氧量分别为(5.25±0.22)l/min、(3.58±0.22)l/min、(4.85±0.13)l/min;相对最大摄氧量分别为(57.28±3.8 1)ml/(kg·min-1)、(50.92±3.78)ml/(kg·min-1)、(54.72±5.3)1ml/(kg·min-1),,经过3个月训练后男子皮艇和划艇运动员最大摄氧量无明显变化,女子皮艇运动员明显提高;男子皮艇、女子皮艇和划艇运动员乳酸阈船速经过3个月的训练后都明显提高,提高幅度分别为11.92%、3.77%和14.37%。结论:我国伦敦周期优秀皮划艇运动员的最大摄氧量高于国际优秀皮划艇运动员的平均水平,和最大摄氧量比较,乳酸阈表现出更好的训练可塑性,能够更为准确的反映皮划艇运动员有氧能力的动态变化。     

关于数学“双基”教学的速度要求

在检查数学学习的质量时，是不是应有解题的速度要求，至少东西方意见并不一致。典型的意见，一种是“只要会做，不必快做”，另一种是“不但会做，还要快做”，这在数学实践中形成了两种极端。中国传统的数学“双基”教学，正处于后一种极端上。     

备战十运会山东帆板队冬训期间生化指标监测

以山东帆板队9名参加十运会帆板比赛预赛的运动员为研究对象,应用多项生化指标———血红蛋白(Hb)、血清肌酸激酶(CK)、血尿素(BU)以及尿常规指标,对冬训最后阶段及预赛进行了跟踪监测,并阐述了这些指标变化的机制,旨在分析评定其身体机能,为训练安排提供参考。分析结果表明,冬训期间的训练负荷较大,但运动员基本能适应,且预赛前状态较好。     

跟我轻松学海钓——田中海钓知识入门（十九）

咬铅是以B为基准的，数字越大重量也越大。相反，小铅粒是以1号基准的，数字越大重量越小。咬铅的1号和重坠的1号，相同的表示，但重量却完全不同。这一点要特别注意。B以下的皎铅有时也使用小铅粒的表示方法，也有写G1（咬铅1号）、J1（小铅粒1号）的。另外．不同的厂商多少会有一些误差。不过装上2个B的并不等于2B。一个B的重量是0.55g．一个2B的重量却是0．75g。因此2B的重量是按照B＋G4=0.75算出来的。     

过度训练的生化诊断

过度训练的诊断是运动医学的重要课题之一，由于过度训练病因的复杂性，在以往的研究是采用了许多生理／生化和心理指标来监控过度训练。本综述了过度训练的主要症状以及睾酮和皮质醇、儿茶酚胺、血清氨酸、乳酸／RPE比值、IgA等指标在过度训练诊断中的应用。     

跟我轻松学海钓——田中海钓知识入门(三十二)

<固定钓组>(2)飞行标和小型棒浮标的设定方法上次介绍了固定钓缉中的中通型浮标的设定方法,这次向大家介绍使用了‘飞行标’和‘小型棒浮标’的二段钓组。想投得稍微远一点的时候,想抓住细小的鱼讯的时候,能充分发挥其威力,请在近处的礁滩一试。【飞行标的种类】信号要根据钓场     

跟我轻松学海钓——田中海钓知识入门（三十八）

<移动钓组>(2)使用棒浮标的移动钓组上次我们介绍了使用中通型浮标的移动钓组.这次向大家讲解使用1号级别的棒浮标的移动钓组。棒浮标的灵敏度是相当出色的。鱼只要轻轻地一碰饵,这小小的鱼讯就会很清晰地被传递上来。另外,还由于彩棒是露出海面的,所以能见度也相当高。当使用中通型浮标总是不见鱼讯时,使用棒浮标就特别有效。跟我轻松学海钓——田中海钓知识入门(三十八)@田中钓心     

中学生“整式运算”技能的测试及评估标准

中国数学教育以基础扎实见长,那么中国学生的“双基”状况如何?需要一种科学的度量,即构作量表。 在中学数学运算、推理、识图与作图三项技能中,运算技能训练在数学基础教育中开始最早,时间跨度也最长。为了衡量学生运算技能训练的情况,经过分析,我们选择了“整式