学着宽容

说到宽容,我想先从一位智者谈起。那就是众所皆知的孔老夫子。有一天,孔子的学生子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”意思是说：“老师,有没有一个字,可以作为终身奉行的原则坭？”子曰：“其恕乎!”意思是：“那大溉影提恕吧。”所谓的“恕”,用今天的话来讲,就是宽容。     

论民法典中专家责任的立法

专家责任的立法是一个崭新并热烈讨论的课题。我国民法典应给予专家责任以独立的空间。是将其放入合同法中还是侵权行为法中呢?这需结合国外立法的实践来确定。     

灾难性事件报道模式的新突破——从“汶川地震”谈起

我国新闻媒体对灾难性事件的报道在5·12四川汶川大地震中呈现出可喜的新面貌和新走势,使灾难性事件的报道模式有了新突破,表现在：以“及时性”取代“时机性”;“以人为本”置换“以宣传为本”;“家丑不可外扬”变为“有丑不怕可外扬”;“传统媒体一家独大”走向“新媒体异军突起”。     

本期任务——装扮圣诞树

快乐的小生命降临,初为人父的你喜形于色,做父亲的感觉真好!且慢,你会帮宝宝换尿布吗?你会哄睡宝宝吗……要想成为一个合格的爸爸,得先通过我们的超级任务大挑战!     

乡村教师社会地位的现实困境与提升策略研究

乡村教师是乡村教育振兴的基石,是推动我国"城乡一体化"建设和发展的中坚力量。教师社会地位的提升是当前我国乡村教育发展的着力攻破点,也是乡村教师队伍建设存在的短板。改革开放以来,乡村教师的社会地位得到了一定的提升,但还面临诸多问题,即外界态度和自我认同的"双质疑"、专业发展和职业素养的"不达标"、优秀教师和年轻教师的"不愿留"。面对以上困境,教师政策要凸显专业知识,提升乡村教师的从教幸福感;法治与德治并行,增进乡村教师的社会荣誉感;给予人文关怀支持,实现乡村教师的乡土归属感。     

新中国成立以来我国教育扶贫政策的历史演进

新中国成立以来,我国教育扶贫政策经历了几个重要发展阶段:关注边远地区和西部地区的受教育机会公平,以基本普及义务教育为核心目标的普惠保障阶段;强调大力提升贫困人口的受教育程度,以健全经费资助体系为重点工作的补偿帮扶阶段;体现对特困地区的资源倾斜和政策优惠,以完善教育帮扶体系为主要内容的精准扶贫阶段;体现互惠性、全面性和治理化等突出特征,以构建扶贫开发大格局为基本构想的全面脱贫阶段.     

融合信息技术创设生物学教学五类情境

情境教学是教师通过一定的形象生动的具体场景,激发学生的心理体验,引导学生在情境中达成教学目标的过程[1]。教师在高中生物学教学中创设情境可以促进学生理解知识,让学生从情境中主动提炼生物知识,培养思维能力,落实学科核心素养。随着信息技术快速发展,教师在生物学课堂上可以借助图片、视频、模拟实验平台、制作模型软件创设数字化情境,激发学生的学习积极性,达到良好的教学效果。     

“研究主导型”教学模式的建构与实践

研究主导型教学模式是与传统的教学模式相互补的教学理念和方法体系．主要包括问题教学法、专题讲授法和社会调查法．这一教学模式的建构与实践对于端正医学生学习马克思主义理论的态度、培养高层次的思维能力、团队意识以及活跃课堂气氛等方面具有重要的意义．     

关于我校《化工制图》教学现状及改革初探

论述了<化工制图>教学中存在的几个问题,针对目前我校中职生<化工制图>教学存在的问题,提出了相应教学改革的对策.     

基于产业发展角度的旅游人力资源分析与思考——以福建省高职旅游人才培养为例

基于对福建省各类旅游企业人才需求和高职旅游类人才培养目标的社会调查,重点关注旅游企业中基层岗位对人才的期待。提出应从职业综合素养和职业能力素质两方面来制订高职旅游人才培养标准,并从培养职业道德和服务意识、打造专兼结合双师素质优秀教学团队、广泛设置实践性应用性专业课程以及完善实践教学设施建设等方面实施该标准。