易于动笔 乐于表达——浅谈中年级习作教学策略

《义务教育语文课程标准》对小学中年级语文习作提出了明确的教学目标:要使学生乐于书面表达,增强学生习作的自信心,愿意与他人分享习作的乐趣;要有一双善于发现的眼睛,并乐于把自己的所见、所闻、所想用文字的形式记录下来;尝试在习作中运用自己积累的语言素材,特别是有让人眼前一亮的语句。     

生活化的小学语文中年级习作教学探讨

语文是一门必修课,伴随学生学习的全部过程。小学语文课程作为语文教学的启蒙阶段,在培养学生的语言文化素养和写作水平等方面发挥着极其重要的作用。新课程改革对小学语文写作教学提出了新的要求,即在小学语文写作教学中,注入生活化的基本元素,以生活为起点进行写作教学,不断提高学生的自主创新能力,发挥学生的想象力和创造力,为语文写作教学注入新的活力。     

班主任工作中“有恒”之我见

作为一名一线教师．在接任小学中年级班主任一年多的时间里．来自学生家长、学校领导和学生本人对我工作的认可．以及本人自身莫大心理满足感都得益于这个“恒”字。     

小学中年级英语阅读能力的培养策略

英语阅读能力是小学英语语言技能教学的重要组成部分,它的培养是一个漫长而复杂的过程,因而有必要从小就对学生进行培养。在PEP教材体系中,小学中年级即三四年级就开始要求学生具备一定的阅读能力。然而在实际教学中,三四年级的英语阅读教学效果并不理想。本文在分析小学中年级阅读教学中存在问题的基础上,探讨中年级小学英语阅读的教学策略,提出了问题的解决方案。     

关注融通,凸显个性,培养能力——中年级阅读教学思考

中年级处于转折时期,在整个小学阶段中,起着承上启下的衔接、过渡作用,因此中年级阅读教学的效果在学生语文素养的形成过程中起着举足轻重的作用。本文从教学内容的选择和学生语文能力的培养两个方面谈谈在中年级段阅读教学中如何把握年段教学特点,提高课堂教学效率这一问题。     

中年级作文教学“三部曲”

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是考察学生语文素养和综合素质的一个重要途径。然而,不论是教师还是学生,一提作文皆“谈作色变”——怕教或怕写,越到高年级此现象越严重。学生学了几年的作文,水平几乎看不出有多大长进,同一个学生就同一个题目,高年级时写的质量未必有中年级时的好。对此,笔者觉得应加强起步阶段的作文教学,只有在中年级就为学生的习作打下扎实的基础,才能使学生稳步前进,形成习作能力。对此,笔者在学习和教学实践中有以下体会和收获。     

阅读教学中倾听能力的培养

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学生的倾听能力提出了明确要求：低年级,能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;中年级,学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨,听人说话能把握主要内容,并能简要转述;高年级,听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述.倾听别人说话看似是一件极其容易的事情,但对现在的小学生而言,倾听的意识、习惯和能力与课标的要求确实还存在较大差距.因此,在阅读教学中培养学生的倾听能力,就显得尤为重要.     

“找”出来的作文

看图写话是低中年级的常见作文形式。在一次送教下乡活动中,一位教师这样教学看图写话-- 师：同学们,你们能在教室里找到词语吗？比如老师找到了“门”“窗子”,你们能找到吗？ 生：我能找到“窗帘”“桌子”“凳子”。生：“老师”“电脑”。生：我能找到“作业本”“文具盒”。生：我能找到“举手”“发言”师：我能找到“勇敢”“自信”。生：我能找到“专心”。     

小学中年级语文教材与课外阅读整合的有效策略

小学中年级语文阅读能力的培养在整个小学阶段起着承上启下的作用,新课程改革要求提高学生的阅读能力,也是全面提升学生语文核心素养的需要,但是现实中课外阅读的现状却不容乐观,存在着种种问题。很多语文教师在阅读的教学中注重的是其他的教材,与语文教材上的内容衔接不紧密,学生很难接受。因此,如何解决语文教材与课外阅读的整合,显得必要且重要。     

小学中年级十分钟写字教学探析

随着新课标的颁布与实施,在小学语文课堂中加强写字教学成为热议的主题。文章从小学中年级语文课堂中写字教学的现状与存在问题入手,围绕如何进行10分钟写字教学,以及如何提高写字教学效果等问题,结合实际教学案例提出可行的对策,最终实现写字教学效果的提高与优化。