《圆的认识》教学设计与思考

【教学内容】五年级(下册)第93～97页。【教学目标】1.使学生认识圆,知道圆的各部分名称,初步学会用圆规画圆。2.使学生掌握圆的特征,理解在同圆(等圆)中半径和直径的关系。3.通过动手操作、主动探索等活动,初步培养学生抽象、概括等数学思维能力,进一步发展学生的空间观念。【教具准备】圆规、直尺、圆形纸片(没有圆心)、多媒体     

尺规法作过椭圆上一点的切线的几种方法

我们知道用直尺和圆规可以作出圆的切线,那么给出一个椭圆及椭圆上一点,能否用直尺和圆规作切线呢?下面我们在已知椭圆(包括中心、对称轴、焦点、准线)的情况下,用尺规法求作椭圆的切线.为了说明的方便,不妨设椭圆方程为x2a2 by22=1(a>b>0),椭圆上一点P(不同于端点)的坐标为(x1     

浅谈学生管理中的体会与尝试

学生管理是一项重要的工作.对学生装来说它是一个圆规.正因如此,要想做好它,就是一项繁重、琐细、经常性的管理工作.这就需要认真处理好"严"与"活"的关系.在学生管理中,经常遇到这样的一些矛盾,严管之下死气沉沉,疏管之下,乱子纷至沓来,如何使学生管理做到严而不死,活而不乱,培养全面发展的合格人才,这是搞学生工作最应该探讨的一个课题.     

圆规为媒半径引路——“圆的认识”教学实录与评析

教学内客：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级，上册第四单元第56-58页。教学目标：1．运用圆规熟练画圆，在画图的过程中感受圆的特征，理解并掌握圆的圆心、半径和直径的意义。     

《圆的认识》教学设计(二)

【教学目标】1.结合生活实际,通过观察、操作等活动认识圆,会用圆规画圆,能够发现同一个圆中半径相等、直径也相等,感受圆的本质特征。2.通过观察与操作、猜想与验证等活动,增强空间观念,发展数学思维。3.体验圆     

数学教学中的“一气呵成”与“一波三折”

[背景描述]传统的数学教学,"教师滔滔讲,学生默默听"。新课程改革后,大部分教师都注重让学生去参与、去活动。然而几节课下来,细细品味,总感觉似乎还少些什么,还缺什么呢?也许下面的同课异构案例能给你、我、他一点启示。     

幸福的倾听

前几天,我在班上做了个小调查,就"我最想对老师说"这个话题,让每个学生拿一张小纸条,写上一句最想对老师说的话。为了获得学生真实的想法,我采用了无记名的形式。学生们很振奋,参与的积极性非常高。"老师,谢谢你买了一个圆规送给     

有趣的门框装饰

材料工具:红色卡纸,黑色卡纸,白色卡纸,肉色海绵纸,铅笔,水彩笔,剪刀,圆规,双面胶带,尺子等。制作过程:1.用圆规在红色卡纸上画出半径约为5厘米的圆形,剪下来,作为瓢虫的身体。     

有趣的正八边形

画正八边形正三角形、正方形、正五边形、正六边形都是我们常见的正多边形.关于它们的作图想必同学们都略知一二,那正八边形呢?它又是怎样的一个图形呢?用圆规与量角器就可以很容易地作出正八边形.如图1所示,先用圆规画一个圆,然后用量角器将圆分成8个45°的扇形,把相邻半径上的端点连接起来,即形成正八边形.     

凹四边形的一个性质及其应用

学习了"多边形及其内角和"后经常会遇到求很多角的和的问题,比较难做.下面这个"基本图形"因为像一个圆规就叫"规形"吧!(图1,实际上是凹四边形)它有一个重要性质:∠BDC=∠A+∠B+∠C.掌握了这条性质,简直可以"秒杀"这类题目.