《秦兵马俑》的两种教学方法

教学内容：《秦兵马俑》（苏教版小学语第十二册）第4～10自然段 教例一：师：课除了讲兵马俑的“规模宏大”，还讲了兵马俑“类型众多、个性鲜明，是精美的艺术珍品”．请同学们读读课4～10自然段．看看课写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？     

秦俑学第六届学术讨论会综述

今年是秦兵马俑坑发现30年和秦兵马俑博物馆开馆25年，为纪念这一有意义的事件，秦俑学第六届学术讨论会7月26日至29日在陕西临潼召开。来自全国各地的百余名专家、学参加了研讨会。     

激情 动情 移情 融情——《秦兵马俑》教学设计

教学内容 义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第19课。 设计意图 教学本课，可在学生熟读课文，了解课文内容的基础上，以“情”字为切入点，让学生在音像展示的真实情境中，在课文生动凝练，细腻传神的语言材料中，在师生，生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏，与文本语言的脉搏，与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。     

我校中国历史地理研究所成立20周年庆典隆重举行

2007年11月17日,陕西师范大学中国历史地理研究所成立20周年暨中国历史地理学科发展建设研讨会在我校启夏苑召开.我校副校长萧正洪教授参加了会议.会议由西北环发中心副主任、历史地理研究所副所长王社教研究员主持.来自北京大学、北京市社会科学院、西南大学、西北大学、西安文理学院、陕西省文物局、秦兵马俑博物馆等高校和科研机构及有关部门的专家学者和我校相关单位的师生100多人参加了庆典活动.     

兵马俑不是作战方阵

参观过秦兵马俑的人,大都会提出这样的问题：兵马俑所再现的,究竟是一支什么样的军队呢？通过对俑坑布局的分析和相应的历史考证,就“兵马俑组成的是作战方阵”这一通行观点,笔者有不同的见解,进而对兵马俑与秦始皇的关系提出了质疑。     

谈谈对略读课文教学的认识

一次到基层学校听课,一位教师正在讲《给予是快乐的》,这是一篇略读课文。可一节课听下来,我竟没发现略读课文与精讲课文的教学有任何一点儿区别。她从字词句段到篇章结构,面面俱到,精雕细琢。后来我有意识地又听了一位教师执教的略读课文,发现这位教师与前位教师的教学方法恰恰相反。     

社科文摘

我国老年人口明年突破2亿我国60岁以上老年人口将在2013年突破2亿,到2025年突破3亿,到2033年前后达到4亿,平均每年增加1000万,最高年份将增加1400多万。本世纪中叶,我国60岁以上人口将达到峰值4.87亿,占总人口的比重由目前的13.7%上升到2053年的34.8%,人口老龄化形势严峻。     

秦兵马俑

我随妈妈去西安游览时,有幸参观了被誉为世界八大奇迹之一的秦兵马俑。第一个展览室陈列着彩绘铜车马等文物资料图片。第二个展览室陈列着许许多多的人俑,他们个个身披盔甲,栩栩如     

聆听历史的脚步

正岁月悠悠,沧海桑田,这里曾演绎过大唐王朝的辉煌,也破碎了大唐几百年的繁华梦。在这里我欣赏了优美的《霓裳羽衣曲》,也聆听了张骞出塞的脚步。在这里我感受到了秦兵马俑的震撼,也领略了大汉的雄风。这里就是——古都西安。初到西安,便可以看出这是一个旅游城市,公路两旁古木参天、溪水长流,环境幽静,风光明媚,鸟语花香。只见大树朝人们招手,花儿向人们微笑,小鸟对人们打招呼。四周美丽极了!我们尽情     

说明性文本中“数字”表达方法的教学

苏教版教材五年级下册第四单元是以"走进世界名胜古迹"为主题编排的,分别为《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》。细读这三篇文本,发现它们都运用了"数字"这种表达方法,且在文本表述中占有相当的比例。这是状物类说明性散文常用的表达方法,也是这组文本所特有的"个性语言"。"课文只是一个例子!"笔者尝试把这三篇课文中带有数字的语言进行"教学内容重组",让学生在这