初中化学教学中“认知冲突”的设置

在化学课堂上，我们会常常听到老师提出这样一些问题，“实验室在制备氧气结束时是先熄灭酒精灯停止加热，还是先从水槽中拿出导气管”、“收集氢气时，是否与收集氧气一样采取向上排空气的收集方法”、“制备二氧化碳时能否像制备氢气时用稀硫酸和石灰石反应”……这些问题就是心理学上的认知冲突。     

一道化学竞赛题的另类解法

【题目】将一定质量的CuO粉末加入到100g 14％稀硫酸中，微热至CuO全部溶解，向所得溶液中加入20g铁粉，恰好完全反应后过滤，干燥，仍得20g干燥的残余固体．求：     

高考化学能力月月赛（13）获奖名单

将3．96g组成为X2YZ4的盐（不是复盐）溶于水，滴加适量稀硫酸后再加入2．24g还原铁粉，恰好完全反应生成Fe^2＋．向反应后的溶液中加入足量的KOH溶液至刚好将Fe^2＋沉淀完全．过滤，将沉淀充分加热后得到红色Fe2O3粉末4．80g；将此滤液在一定条件下蒸发可得到一种纯净的不含结晶水的含氧酸盐（不是复盐）13．92g．试通过计算和讨论确定X2YZ4的化学式．     

稀硫酸与氧化铜粉末反应实验的改进

一、实验改进的目的"酸的化学性质"是人教版九年级化学下册第十单元课题一中的教学内容。在本章节的学习中,教师为了探究碱性氧化物(如部分金属氧化物)能与酸发生反应,会补充拓展氧化铜与稀硫酸的反应。而常温下氧化铜与稀硫酸的反应速率较慢,不能提高教学效率。传统的做法是让氧化铜粉末与稀硫酸利用加热加速反应。这样虽然能让学生更快地观察到实验     

解析两例关于金属活动性的试题

例1 等质量的三种金属A、B、C跟相同溶质质量分数的足量的稀硫酸反应时都生成＋2价金属的硫酸盐,其反应情况如图所示．     

中考盲点——启普发生器的原理

现行的教材中对利用启普发生器装置制备气体已降低难度或不做要求,但利用启普发生器原理来制备气体的实验却在每年中考中都会出现。由于同学们没有接触过启普发生器,或即使接触过也不理解其原理,因而对该类考题根本无法入手,据此,本文将启普发生器的结构、原理、使用条件结合近几年的中考化学试题举例分析如下,望对同学们有所裨益。     

注射器在化学实验中的用途

为了测定变质的烧碱样品中Na2CO3的质量分数,设计了如右图所示的装置。如果在反应的开始、结束时使用注射器反复地排送气体,实验效果就会非常明显、清晰。实验步骤为:①检查装置的气密性。②称取一定质量的干燥的烧碱样品放入广口瓶中,分液漏斗中加入适量的稀硫酸,准确称量装置F的质量,连好装置。     

利用对称美巧解一类题

不难看出,在由Al或Al2O3转化为Al（OH）3时,不管采用何种方式,消耗n（H^＋）和n（OH^-）始终保持相等,由此拓展可知,在金属或金属氧化物中加入足量盐酸或稀硫酸溶解后,再加入与酸中n（H^＋）相等的n（OH^-）,即可使沉淀量达到最大值．且可发现,无论Al单质还是Al2O3,只要一个Al转化为Al^3＋则消耗3个H^＋,而转化为AlO2^-则消耗1个OH^-．抓住这一“对称美”,可方便地处理“金属与沉淀”这样一类题目．     

稀硫酸浸出对某含钒泥板岩焙烧条件的影响

随着时代的进步和社会经济的发展，本文主要针对稀硫酸浸出对某含钒泥板岩焙烧条件的影响，做出了一下的分析，希望对以后的工作带来更好的发展。