体育专业大学生防御方式性别差异的元分析

为了解体育专业大学生的防御方式是否存在性别差异。采用元分析的方法,对4篇研究进行统计分析,比较体育专业大学生在3种防御方式和掩饰因子得分上的性别差异。结果表明:不成熟防御方式d-value为-0.15,95%CI为-0.25~-0.04;成熟防御方式d-value为-0.11,95%CI为-0.23~0.01;中间型防御方式d-value为-0.25,95%CI为-0.38~-0.13;掩饰因子d-value为0.10,95%CI为-0.03~0.22。最后得出结论:体育专业大学生的不成熟防御方式和中间型防御方式,女生略高于男生;成熟防御方式和掩饰因子,不存在性别差异。     

对近十年高校体育与终身体育研究的元分析

拟从元分析角度以文献的研究主题、研究方法、发表年代、发表期刊的种类和性质及作者职称结构等为变量对近十年来高校体育与终身体育研究的现状进行整体研究。研究发现:所选文献在数量上逐年递增,而内容重复现象严重;研究方法主要集中于定性研究,定量研究虽有上升趋势,但所占比例仍较小;发表文献所属期刊归于体育类的比例偏低,尤其是体育核心类期刊;作者的职称结构很不平衡,高职称作者所著文献呈下降趋势。     

Generalized Linear Factor Score Regression: A Comparison of Four Methods

Factor score regression has recently received growing interest as an alternative for structural equation modeling. However, many applications are left without guidance because of the focus on normally distributed outcomes in the literature. We perform a simulation study to examine how a selection of factor scoring methods compare when estimating regression coefficients in generalized linear factor score regression. The current study evaluates the regression method and the correlation-preserving method as well as two sum score methods in ordinary, logistic, and Poisson factor score regression. Our results show that scoring method performance can differ notably across the considered regression models. In addition, the results indicate that the choice of scoring method can substantially influence research conclusions. The regression method generally performs the best in terms of coefficient and standard error bias, accuracy, and empirical Type I error rates. Moreover, the regression method and the correlation-preserving method mostly outperform the sum score methods.     

近十二年来普通中学教师心理健康状况的元分析

选取2000-2011年使用SCL-90量表调查普通中学教师的76个研究,采用元分析方法对报告的数据进行处理和分析,以全面考察21世纪前12年我国普通中学教师心理健康的整体状况及其发展变化与亚群差异.结果发现,普通中学教师心理健康水平极其显著地低于金华等的全国常模,躯体化、焦虑、恐怖得分非常显著地高于唐秋萍等的合并常模;后6年,人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖得分显著上升;女教师焦虑与恐怖非常显著地高于男教师;除人际敏感与偏执外,兼任班主任的教师各因子分均显著高于非班主任.可见,普通中学教师心理健康状况较差,须特别关注女教师与班主任教师的心理健康;金华等1986年的常模与21世纪的教师已不具有可比性.     

可视化分析方法在我国教育研究领域中应用的元分析

文章对中国知网上自2007年至2012年刊发的33篇在教育研究领域中可视化分析论文进行元分析.通过分析论文年份、作者、发表期刊、学术机构等信息,研究论文的作者组成、高产机构、以及期刊分布情况;通过分析文献内容,研究可视化分析的数据来源、应用领域、工具、方法、图形等情况,概括可视化分析方法在在教育研究领域中的应用特点,指出可视化分析方法在我国教育研究领域中应用的不足,提出改善可视化分析方法在教育领域中应用的建议.     

The Place of Humor in the Curriculum

There is general agreement that meta-analysis is an important tool for synthesizing study results in quantitative educational research. Yet, a shared feature of many meta-analyses is a failure to report sufficient information for readers to fully judge the reported findings, such as the populations to which generalizations are to be made, inclusion and exclusion criteria for studies, the rationale underlying coded variables, including their scaling, relationship to study goals, and the sensitivity of conclusions to the chosen methodology. The authors provide (a) evidence of the prevalence of deficiencies of reporting and (b) suggestions about the kind of information that meta-analysts should typically provide. Providing readers with that information should significantly improve readers' ability to evaluate the credibility of a meta-analysis.     

基于元分析的知识转移影响因素研究

采用元分析技术将国内2004-2011年间的43篇相关实证研究文献进行综合分析,主要发现:(1)知识的因果模糊性对知识转移的阻碍作用比知识的内隐性对其影响要大;(2)知识受体和网络特征是影响知识转移绩效的重要因素;(3)知识距离与知识转移绩效间的关系比较复杂,并不是简单的直线关系;(4)各因素与组织间和组织内知识转移绩效的关系大小不尽相同。本研究结论表明,对知识转移影响因素的研究正逐渐趋于成熟,但仍需在知识距离、网络特征对知识转移的影响及国内外比较研究上的深化。     

体育运动科学领域meta分析文献发表的方法学质量评价

目的：评价国内外发表体育运动科学领域meta分析的方法学质量。方法：电子检索中国知网（CNKI）、Web of Science,选用OQAQ量表进行方法学质量评价。结果：共纳入14篇合格文献,00Aa均分5．07±1．86分,属有小错误;方法学质量问题体现在研究者对文献筛选偏倚控制意识不高,没对原始研究使用真实性评价标准,缺乏全面恰当评价真实性。结论：按照一定的规范进行体育运动科学领域试验设计和系统评价,以提高该领域循证证据的质量。     

基于学术期刊视角的学科发展水平评价研究

[目的/意义] 为解决学科评价中采用不同评价方法评价结果不一致问题,提出一种基于元分析的新的学科发展水平评价方法。[方法/过程] 以JCR光学期刊为例,选取7个文献计量学指标,首先对数据进行标准化,然后采用主成分分析、因子分析、TOPSIS、离散系数、熵权、层次分析进行评价,接着计算评价结果的均值以及前20%优秀期刊的均值,再对各种评价方法的均值进行偏倚检验,最后对所有的均值采用元分析进行整合。[结果/结论] 研究表明,采用元分析对学科发展水平进行评价是一种行之有效的方法,该方法可用于不同学科发展水平之间的比较。认为全部期刊与优秀期刊元分析均值之比可用来衡量同一学科发展水平之差距。