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11.
马新栈 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):56-56
在初中阶段学习的学科中.物理学科可以说是较难学的一门.特别是农村中学.很多学生的基础较差.要想学好物理真是很难.因为要想学好物理还要先过数学关.很多学生不会做“一元一次方程”、“分式的加减法”等.而且物理本身的理论就很抽象难懂.如课本中提及的“形状”与“状态”、“运动状态”、“力臂”、“功”、“物质”与“物体”等名词.很多学生的语文成绩也不好.连物理课本上的文字都读错.甚至有的学生还会将句子读破.通过探究试验可以解决一些问题. 相似文献
12.
许冬梅 《中学英语园地(高三版)》2011,(5):75-76
一、提高教师的教学水平学生的成绩好坏固然与学生自身的学习态度、学习能力、智力水平和家庭背景等有关,但是教师的教学水平无疑是关键因素。在我们埋怨学生学得不好的同时,有没有想过我们的哪些行为不利于学生的学习?我们为学生的学习做了什么、是否 相似文献
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14.
让每个学生都能获得成功是现代教育的基本理念。本文在深入分析“学困生”表现和成因,全面掌握“学困生”信息的基础上,通过教学实验,初步探索出“学困生”的预防与转化“五结合”策略,使“学困生”率大幅度下降。 相似文献
15.
最近,我参加了教育部中学校长培训中心和华东师范大学教育管理系联合举办的深化校长课程领导力主题式校长高级研修班。听了几个专题讲座,觉得颇有收获,特别是对教研员的研究有了一些心得。我们知道:研究一般分为基础研究和应用研究两大类。而在教育研究领域,理论研究是大学教师 相似文献
16.
我们班有一个典型的因家庭教育不当而造成的非智力型学困生小谢。确实,他和别的学生的差异不在于智力水平,而在于缺乏学习动机、学习兴趣,学习习惯松散、懒惰,害怕艰苦的脑力劳动,缺乏毅力,意志薄弱。最明显的表现是:在学校里,有老师和班干部的督促,他能按时完成学习任务并且质量不差;可家庭作业尤其是双休日作业则"缺斤短两",一塌糊涂。所 相似文献
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18.
在新课程背景下开展大班额教学时,教学应研究学生差异,关注学生差异,让每个学生得到发展。经过探究、实践,笔者认为,分层教学的应用,是解决大班额课堂教学的矛盾的有效方法。分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到因材施教,分层提高,让尖子冒出来,是多数迈大步,叫学困生不落伍,达到班级整体优化。分层递进教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,从而激发学生的学习兴趣,变要我学为我要学。一、分层教学实施的指导思想首先,分层次教学的指导思想是变传统的应试教育为 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
对于那些不守校纪、校规,学习有困难的学生,我们通常称之为学困生。对于他们的教育,一直是教育工作者所探讨的问题。教师应对他们多一点关心,多一份温暖,多一份帮助,培养他们的自信心与意志力,切不可视为包袱,如对他们放任自流、讽刺挖苦,就会使学生人格受到伤害,产生自卑,甚至自暴自弃。 相似文献