面向数字人文的开放数据生态系统:构成要素与模型框架

［目的/意义］ 构建面向数字人文的开放数据生态系统,可为开放科学、多学科合作、数据驱动时代的数字人文创新发展提供理论参考和实践指引。［方法/过程］ 在分析数字人文开放数据内涵与特征的基础上,基于信息生态理论对数字人文开放数据生态系统构成要素进行分析,进而建构数字人文开放数据生态系统的模型框架。［结果/结论］ 数字人文开放数据生态系统包括数据人、数据资源、数据环境3个核心构成要素,在内循环和外循环逻辑下,涉及统筹协调机制、协同合作机制、质量控制机制等内容。数字人文开放数据生态系统是一个复杂的系统工程,需要从多方面聚力突破,从"数据供给"层面为人文研究范式转型提供支持。     

校徽(小说)

万般无奈地来到技校就读,极要面子的王军总觉得低人一头,平日和朋友们也从来不提自己是技校生。学校发的学生证和校徽,除了生病拿着学生证去校医务室就     

地球自转运动特点的教学思路

新一轮中学地理课程改革,在注重课程内容基础性、时代性和应用性的基础上,提出了要正确进行地理基础知识和基本技能的     

关于“九义”地理教学中的三个配套问题

人教社新编九年制义务教材《地理》是近年来具有特色的一套优秀地理教材，为我们进行教改提供了新的空间。     

非结构化文本中内容对象抽取的技术方法综述

近年来,知识抽取技术在非结构化文本的处理中起到很重要的作用.文章在对当前知识抽取的相关文献、系统和项目分析研究的基础之上,提出了当前知识抽取研究中的主要抽取内容对象的分类,并对这些主要内容对象抽取的相关技术方法进行综述.主要总结了Web对象识别和集成、术语识别和抽取、主题发现和识别、概念层次关系的抽取、非概念层次关系的抽取、事实抽取、观点抽取和倾向识别等7种内容对象抽取的技术方法.并在此基础之上,对未来知识抽取的发展趋势进行了分析.该文为2008年第9期本期话题"知识抽取"的文章之一.     

无须"检举"

常听班主任自豪地介绍自己的“经验”之谈：要想知道班内哪个学生做了什么坏事，只要让同学之间相互检举……这种“方法”似乎有一定的效果，殊不知这样做法是犯了个大忌。这是教师在利用学生的善良，培养一种不良的品质，揭别人短，搞得同学间不团结，往后何以发挥集体的力量？再者，学生间发生的事情需要靠这种“检举”来发现，可见班主任工作的被动与失职。那是不是不用听孩子的话，光凭自己的“经验”就足够了吗？不。作为班主任应该主动去了解学生，心中装着每一个孩子，做他们的朋友，真正用自己的爱心，听听孩子说什么，去感知他们的…     

坚持以人为本 做好高校贫困生的管理与服务工作

随着我国高等教育规模的扩大,大学生总量快速增长,在校贫困生的数量也大幅度增加.做好家庭经济困难学生的工作,已经成为我校学生工作重要的组成部分.本文分析了贫困生心理问题的主要表现,并提出了解决办法,帮助贫困生不仅在经济上脱贫,而且要在精神上解困,使其健康成长.     

中国画造型追求的“气韵”

绘画仅有"形似"是不够的,还要有抒写主观感情的功能,将"意趣"提高到一个新的高度。将气韵成为绘画的追求。     

"中国主要山脉"读图课件的设计

新课程标准下的新编教材中,图表的比例有大量的增加,这也对教师运用地图的能力有了更高的要求.教师应充分发挥多媒体教学的优势,把课本中的图表制作成简单的动画,引导学生动手操作,学生通过人机交互活动,加深体验,逐层理解问题,逐步突破重难点,增强记忆,不仅降低学习难度,而且大大激发了学生学习的兴趣和探究问题的能力,同时又弥补了地理挂图的不足.