教育方针述论

本文运用历史分析和逻辑分析相统一的方法,系统阐述了对我国教育方针定义和内容的基本看法,并提出了"教育方针的规律"这一概念,进而抽象出教育方针的三条基本规律.     

西方大学权力模式的运演及其特色

西方国家大学权力的分配与控制,从中世纪的意大利开始,经由英、法、德而至美国,既因时空不同而有别,又有其变迁传承的内在逻辑。从总体来看,西方大学权力模式的变迁是为适应社会发展和增强自身活力,寻求最优化权力配置、实现自主发展的过程。在调整权力关系、优化权力配置的过程中,逐步形成了以意、法、德三国为代表的政府和教授权力相对强势、院校权力相对弱势的欧陆模式,政府、高校、教授权力相对均衡的英国模式以及院校权力相对强势、政府和教授权力相对弱势的美国模式,表现出学术权与行政权并存,教授治校与教授治学共在,政府有限控制与大学有限自治制衡,校内自主权与校外参与权相结合的四大特征。     

后现代思境下教育管理学的研究对象

关于教育管理学的研究对象问题 ,前不久本人曾发表过一些看法[1 ] ,但现在回头看 ,觉得有必要做进一步的探讨和追问 ,因为一个对象的构建并不是通过某种开创性的理论行为就能够一劳永逸地予以解决的问题 ,相反 ,它是一项费时耗神艰苦细致的工作 ,只能通过一系列细小的矫正修补甚至否弃重构等活动来加以完成和完善。奥地利逻辑哲学家路德维希·维特根斯坦 (ＬｕｄｗｉｇＷｉｔｔｇｅｎｓｔｅｉｎ)讲过 ,透识一个深层且棘手的问题 ,最为关键的办法是“开始以一种新的方式来思考 ,这一变化具有着决定性的意义 ,打个比方说 ,这就像从炼金术的思…     

新课改语境下教师的专业发展

在新课程改革的背景下,教师的专业发展进入新的历史阶段,传统师范教育课程的诸多问题日益显露,面临着严峻的时代挑战。应大力开发信息技术课程、提高教师的现代教育技术素养,开发教育心理课程、提高教师的现代心理科学素养,开发研究方法课程、提高教师的现代教育科研素养,从而全面提升教师的现代教育素质,促进教师的专业化发展。     

校长的角色定位:专业化教育者

校长既应是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有相关学科的专业知识和技能,又应是负有管理责任的专业化教育者,对学校的教学和课程负责,并起示范和引导作用。这里将校长定位于专业化教育者,很明显,主要是从校长作为一种职业的角度来认识校长的。既然校长是一种职业,那么随着这种职业的不断成熟和发展,它最终应朝着专业化的方向前进。专业化是一个社会学概念,是指一个职业经过一个不断成熟的时间段后,逐渐符合专业标准,成为专门职业并获得相应的专业地位的动态过程。[1]从校长职业群体的角度看,校长的专业化是指校长这一职业由准专业向专业阶…