关于全民健身体系的理论构架

本文从理论构架的角度,讨论了比较完善的全民健身体系的基本涵义、理论模式、基本特征、基本框架和基本功能。     

试论社会体育发展动力

运用文献资料等方法.主要结论:个人体育需求和满足需求条件之间的矛盾是社会体育发展的第一层次推动力;群众日益增长的体育需求和不适应的条件之间的矛盾是社会体育发展的第二层次的推动力;政府供给和满足多样化的体育需求之间的矛盾是社会体育发展的第三层次的推动力;社会体育和社会的外部矛盾,即与政治、经济和文化之间的矛盾是第四推动力.     

单人双表测定体育课一般密度方法介绍

做好体育课教学活动的记录和测定,是分析体育课的基本条件。没有对体育课的基本内容和数量的测定与分析,就很难公正地评价一节课的成败得失,为改进教学提供客观的依据。目前,我国体育院系《体育理论》教材以及《学校体育学》等材料中,都有关于课的一般密度的测定内容,但都没有     

体育贫困问题初探

体育贫困也属于人类社会生存与发展的重大社会问题.体育贫困有区域性体育贫困、阶层性体育贫困等,对体育贫困的成因进行了详细分析,提出了消除体育贫困的措施与策略.     

举国体制下的国内训练与竞赛活动的经济效益分析——关于奥运争光事业中两个“1/3现象”的讨论

以地区分类研究和项目分区研究两种方法 ,对我国省区市优秀运动队训练与竞赛活动的投入和运动成绩产出进行经济效益分析 ,发现我国奥运争光举国体制下存在着不容忽视的两个“1/ 3现象”。一个是有 1/ 3的省区对奥运争光计划贡献不足 5 % ,平均消耗却是效益好的 1/ 3省区的约 4倍。另一个是有 1/ 3省区市的 2 0个单项的优秀运动队对奥运争光计划贡献几乎为零 ,平均消耗却是效益好的 1/ 3省区市的几十倍甚至上百倍。从整体上讲 ,转移投入方向 ,调整奥运争光计划区域布局和项目布局 ,提高竞技要素配置质量已迫在眉睫。     

对我国训练科学发展中几个问题的讨论

本文作者董新光提出了体育科学体系结构图,并认为单项训练学应在一般训练学产生之后才能产生,强调在我国应尽快建立“阶段训练学”,以适应不同训练阶段训练活动的需要。     

关于中小学体育教学内容和时间的研究

为了测定出中小学体育课中各种活动内容所占用的时间,特别是学生有意义地进行学习的时间,作者采用随机的方法,在市的17所小学中选出30名小学教师,在35所中学里选出31名中学教师,共61名教师参加了这次研究。这些教师有男有女,经验不一,所观测的体育课,是同一个教师的间隔二个月的二节课。在所有的观测课中8-9个不同类型的活动。小学每班25-32人,中学每班15-35人,每节课25-60分钟。具体的观测记录方法是:①观测者看全班学生的大多数是处于某项一般内容,还是处于某项体育内容的活动中,如果处在一般内容的活动中,观测不要离开学生,并紧接     

浅论社会主义初级阶段发展的不平衡

本文对我国社会主义初级阶段所存在的竞技体育与群众体育、学校体育与竞技体育、经济发达地区与落后地区、民间体育与现代竞技体育发展不平衡问题做了分析,并对体育改革问题,进行了研讨。     

坚持理论联系实际学风, 搞好体育社会科学服务

天津体育学院社会体育科研所自 1993年成立以来 ,在国家体育总局群众体育司、政策法规司的指导和支持下 ,紧密结合国家实施全民健身计划的实践 ,开展社会体育发展理论研究和科学服务 ,为国家的社会体育决策和社会体育发展 ,做了一些我们应该做的工作 ,同时也提高了我们对体育社会科学服务的认识。1　以服务促科研 ,以科研促发展　　科学技术是第一生产力 ,是推动经济和社会发展的伟大力量。应该肯定 ,作为第一生产力和伟大力量的科学技术 ,应该包括社会科学 ,自然也应该包括体育社会科学。肯定这一点 ,既肯定了体育社会科学推动体育发展的客…