非英语专业大学生英语词汇学习观念个案研究

文章运用定性分析的方法,通过词汇测试、行为观察、问卷调查和个人访谈等方法,调查了非英语专业大学生的英语词汇学习观念现状及其对他们的英语词汇能力的影响。对优生和后进生在英语词汇学习观念上所表现出来的种种差异进行了比较分析,进而发现词汇学得和习得对学生词汇状况的影响。本项研究为英语教师有效影响和指导学生提高英语词汇学习提供依据和帮助。     

音乐鉴赏课《歌剧艺术》的设计与思考

在新课程改革的不断深入完善下,新的教育理念日益彰显它的重要性,本文通过我自身的教学实践,浅述了新课标下艺术鉴赏课《歌剧艺术》的教学设计与思考。     

大数据环境下个人信息利用之授权模式研究——重要性基础上的风险评估路径探索

[目的/意义]我国现行的个人信息授权仍停留于最原始的"概括授权+例外"模式,该模式下的个人信息类型化不充分导致了再利用成本巨大、授权形式化和目的限制原则落空等问题。[方法/过程]欧盟的GDPR模式通过充分保护原则使信息主体的控制权延展至大数据流转的各个环节,而美国的"场景风险"模式则通过场景下的风险自评授予企业更大的数据利用自主权。综合借鉴上述两种模式的优点对我国个人信息授权制度加以改造。[结果/结论]在初始收集阶段以重要性理论为基础建立三维度四层次的类型化方案,不同类型个人信息采用不同授权要求以强化个人信息的安全保护;在信息再利用阶段则以提升利用效率为导向,开放"情景一致"前提下的个人信息再利用,在超越原始"情景"的利用中引入第三方风险评估机制以实现层次化的信息安全保护。     

高校全日制自考生学习心理探析

1981年以来，自学考试制度伴随着我国高等教育从精英教育向大众教育的转变得到大的发展。1988年国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》中明确指出：“高等教育自学考试，是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。”1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》第21条规定：“国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格，发给相应的学历证书或者其他学业证书。”     

小议课堂提问

课堂提问是课堂教学不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学流程、进行课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂教学始终，直接影响着课堂教学的成败。可以说没有好的提问就不会有成功的教法，也就达不到理想的教学效果。因此，慎重地对待课堂提问便成了每个教师义不容辞的责任。要改变诸如“对不对”、“好不好”、“行不行”等口头禅式的发问方式，提高课堂教学的质量，笔者认为，课堂提问应遵循下列几条原则：[第一段]     

浮力问题四步走(初二、初三)

浮力综合题的研究对象一般不止一个,且受到多个力的作用,解题步骤如下:(1)分析题设情景,画出物体受力的示意图.(2)根据物体所处的状态列出力的方程.(3)借助示意图和概念、规律,分别写出各力的表达式.表达式尽量用已知量、待求量表示,减     

铭牌类中考题分类例析

各种家用电器、仪表、机动车等越来越多地出现在我们的日常生活中,掌握铭牌的含义已经成为现代生活必备的一项基本技能.铭牌上包含有丰富的物理知识,是物理知识与实际生活联系的桥梁.因此铭牌问题自然也就成为中考的一个热点问题.铭牌试题一般可分为以下四类.一、解释铭牌上提供的信息的意义此类试题一般要求解释铭牌上提供的能用物理知识解释或结合生活经验能够理解的信息.这类试题具有现实意义,因为只有看懂铭牌,才     

教师入职训练的国际经验与发展趋势

世界各国高度重视教师的入职训练,把入职训练视为教师教育的重要环节,形成了一些共同的经验,即强调以人职需求为导向的课程目标,以适应能力为中心的课程内容,以学校为本位的训练模式,教师人职训练课程也呈现出及时性、实用性和个体性的发展趋势。     

论徐志摩诗歌中的古典主义情结

在20世纪中国诗歌史中,徐志摩的诗歌以其独特的思想内容和精湛的艺术手法引领了中国现代诗歌的一次重要变革,在这里,我们看到了西方浪漫主义与中国古典主义的完美结合。本文主要从其诗歌的思想倾向、诗歌意象、美学追求及语言特色四个方面论述徐志摩诗歌中的古典主义情结。     

乡村首席教师课程领导力发挥的实然样态与应然路径

乡村首席教师是乡村基础教育发展的领军人物,也是乡村学校课程改革的主要推进人。乡村首席教师课程领导力即他们在课程开发、课程规划、课程实施、课程评价等方面所发挥的专业影响力。乡村教师传统课程角色的转变、乡村地区乡土课程资源的挖掘及乡村基础教育课程改革都离不开乡村首席教师课程领导力的发挥。然而,由于乡村首席教师岗位计划目前仍处于试点阶段,其领导力的发挥仍面临认知偏差、意愿不强、能力弱化、保障欠缺等问题,阻碍首席教师深度参与课程活动。基于此,各利益相关主体应为首席教师赋权增能,以强化首席教师课程参与意识;通过精准培训,提高首席教师课程领导能力;加强组织保障,激发首席教师课程领导热情;以问题为导向,寻找首席教师课程领导的抓手。