《11～20各数的认识》教学片断比较分析

"体验"是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的感受、领悟和欣赏等情感共振现象.学生在数学学习过程中的体验,则是指学生在数学学习活动中产生真切感受的基础上,获得相关的经验,从而增强学好数学的信心."体验"在<数学课程标准>"过程性目标"中则表述为:参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验.那么,在教学实践中,如何结合相应的教学内容,引导学生去经历和体验,从而有效达成这一"目标"呢?以下结合<11～20各数的认识>两个教学片断的对比分析,谈一些我们的认识和思考.     

谈《课程标准》理念下教师的有效引导

新课程理念下的小学数学课堂教学，教师的引导在内容要求和策略运用上已经有了很大的不同。本文结合教学实践谈谈《课程标准》理念下小学数学课堂教学中教师如何通过引导来促进学生学习的问题。     

您真的关注幼儿了吗

本案例中的辰辰是一位中班小朋友,具有非常强烈的好奇心,天真可爱、大胆活泼、快言快语,很有个性。一、案例描述“老师,我知道”这天上午观摩活动是玩色游戏,因为有许多老师观摩,所以活动地点改在小礼堂,小朋友们席地而坐。辰辰跑进了活动场地,朝听课的老师笑笑。活动开始了,老师问:“你们觉得这张画画得怎么样?”辰辰高高地举起了手,老师没有点到他。但没等第一个小     

如何分析小学数学新教材

在数学教学中,分析教材是数学教师的基本功,也是转变学生的学习方式、发展学生智力的关键所在。目前正在使用的新教材,无论在教学内容的编排上,还是在教学理念的指导上,和原教材相比较,都有很大的差别。新教材除了考虑数学知识的逻辑结构和学生的认知结构要达到高度统一,还渗透了许多数学思想和方法。只有真正领悟新教材的内涵,才会有所发现,有所收获。那么如何分析新教材呢?这里结合人教版的新教材做如下的陈述。     

从一道习题的教学谈学生估算意识的培养

“加强估算”是《数学课程标准(实验稿)》提出的学生“数感”培养的重要内容之一。它包括两个方面,一是对“数量”的估计,二是指运算中的“估算”。同时在各个学段的目标中,均要求学生掌握“必要的估算技能”。那么在实际的教学中,如何引导学生学会估算,形成良好的估算意识,掌握必要的估算技能,需要我们不断探索。现从一道习题的两次教学对比来谈谈在实际教学中有效培养学生估算能力的问题。【原教材习题】:人教版义务教育课程标准实验教材·数学二年级(上)P74第10题,教材创设了一定的问题情境,让学生在解决问题中进一步熟练7的乘法口诀,同…     

教材需要系统解读——由一个教学片断引发的思考

最近,听一位教师执教人教版实验教材二年级下册的一节内容——“解决问题”例3。课堂上,教师组织学生了解主题情景图(如下图)的图意后,提出问题:这里一共有多少人?学生思考了一会儿,纷纷举手发言。生1:3×4 7=19(人)。生2:2×6 7=19(人)。生3:5×4-1=19(人)。生4:2×9 1=19(人)     

注重过程 渗透思想——“6、7的认识”教学片段引发的思考

“6、7的认识”是人教社第一册教材的内容,我们先来看一下教材的编排:首先是一幅师生打扫教室的主题图,图中有六位学生和一位教师,还有一些桌椅。主题图的下面是两个集合图,一幅是学生的集合图,另一幅是师生的集合图。然后在学生的集合图下面摆了一幅6的点子图,在师生的集合图下面摆了一幅7的点子图,在这两个点子图的下面分别写着6和7,在6、7的下面要求摆出相应的小棒。显然编者的意图是从生活到数学,再从数学回归到生活。对6、7的认识,看似简单,我们成年人或许有这样的感觉,学生在幼儿园甚至更小的时候,已经会数甚至会读、写20以内各数,对6…     

《4的乘法口诀》教学实录与反思

［教学实录］一、创设问题情境师 :今天 ,老师请来了一个特殊的小客人 ,猜猜看 ,他是谁 ?哦 ,原来是小青蛙。(学生拍手欢迎 )１．念儿歌师 :数青蛙的儿歌大家会念吗 ?老师念第一、第二句 ,小朋友接着往下念。要求念得快。［以念儿歌的形式引入新课 ,可以激发学生学习的兴趣。］(生念儿歌。 )师 :念儿歌的时候你遇到了什么困难 ?生 :腿有几条 ,数不清。生 :扑通扑通数不清。生 :我不熟练。师 :通过今天的学习我们就能比较正确迅速地念儿歌了。２．出示课题 :４的乘法口诀师 :今天我们就一起来学习４的乘法口诀。二、探索、讨论新知(一 )操作…