构建研究型大学课程教学质量评价指标体系的探讨与实践

加速向研究型大学教育教学模式的转变，是教育改革与发展的主要任务，而教学质量评价指标体系对教师的课程教学具有明显的导向性。本文介绍了清华大学教务处教学研究与培训中心为配合学校的教育教学改革思路，对研究型大学课程教学质量评价指标体系的设计、修改、分析等方面所做的一些探讨，并通过实际应用，验证了该指标体系的客观性、合理性及科学性。     

研究型教学模式下的本科精品课程建设

2001年起 ,在以往课程建设基础上 ,配合学校建设世界一流大学的总体部署 ,我校启动了“本科百门精品课程建设工程”。通过近两年的实践 ,我们认为 ,研究型教学模式下的本科精品课程建设应充分重视以下七个问题。一、要有正确的精品课程建设指导思想“本科百门精品课程建设工程”启动之初 ,学校即明确了建设精品课程的目的 ,就是要通过建设不同类型的精品课程 ,推进各学科课程的整体建设 ,促进采取与研究型大学特点相适应的教学理念、教学方式与教学手段 ,从而激发学生自主学习、积极探索与创造性研究的积极性。从这一目的出发 ,学校进一步明…     

思想政治理论课教学中的知识传授与能力提高

传统的思想政治理论课教学过于强调知识的传授、思想的说服而忽略能力的提高,以至思想政治教育实效性不强。本文从微观领域的内化——讲练结合法和宏观领域的外化——还原社会法两个方面对思想政治理论课教学进行了探索。还原社会法强调思想政治理论教学内容的更新、材料的选择;讲练结合法强调思想政治理论教学的讲授形式和方法。在教学过程中,应该注意在考虑还原社会法的基础上,选择适当的讲练结合法的具体形式。     

完善教学质量保障系统促进教学质量不断提高

教育质量是高等教育的生命线，提高教学质量是高等教育永恒的主题，建立完善的教学质量保障体系是提高教学质量的重要保证。本文介绍了清华大学通过多年的教学管理实践，在完善教学质量保障体系方面所做的工作。     

研究型大学教材建设相关问题思考

本文提出研究型大学教材既应体现教材最为基本的四个特点,即目的性、针对性、体系性和可自解性的特点,又应与研究型大学的社会功能相一致,即还应有独创性、先进性和引领性的特点.研究型大学的教材应有两个灵魂,既要能够引导和支持教师的研究型教学,又要能引导学生乐于探索性学习;教材建设还需处理好与课程及队伍建设的关系.     

研究型大学课程考试改革的实践与思考

考试是课堂教学过程中的重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段。文章介绍了清华大学在推进由传统教学模式向研究型大学教学模式的转变过程中，对现行考试制度、考试内容和方式方法进行改革的实践与思考。     

信息时代“以学生为中心”的《马克思主义基本原理概论课》教学改革探析

文章针对《马克思主义基本原理概论课》传统教学吸引力不强、针对性与实效性不高等问题,着重探讨了"以学生为中心"理念下的教学目标、教学内容、教学方法、考评方法的改革,以提高教学效果,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养他们分析、解决问题的能力。     

教师如何做到教学工作与科研工作的协调——经管学院李子奈教授专访

高水平的教师是培养高素质人才的必要条件。在当今世界不少名校、特别是一流学校 ,普遍流行着这样一句话 :“不应有上不好课的教师 ,不应有不搞科研的教师。”因为国际上的一流大学基本是综合型、研究性大学。长期以来 ,我校大多数教师也是既搞教学 ,又从事科研。目前 ,我们整个学校也在向综合型、研究性、开放式大学迈进 ,这是我们建设世界一流大学的历史的必然。但具体到某个教师 ,怎样将“上好课”与“搞好科研”协调起来 ,确实还有一些技术性问题需要探讨。最近 ,就这个问题 ,我们专访了经管学院经济系主任李子奈教授。问 :近年来 ,学生…