左手写字的老师——记市第二光学仪器厂专职教师沈炎金

看了题目之后,请不要误解,我所要介绍的这位老师并非天生的“左撇子”,他之所以用左手,完全是因为一次偶然的不幸。此刻,他正站在我面前,五十上下年纪,黑红的脸上带着谦逊的笑容。听说我来采访,他显得有些拘束,用略带福建口音的普通话和我谈了起来:     

云南边境少数民族地区县域义务教育均衡发展研究——以耿马傣族佤族自治县为例

义务教育均衡发展是促进社会公平正义的基础性、先导性、全局性奠基工程之一。笔者以耿马傣族、佤族自治县为典型案例,采用实证分析方法,对耿马县的中小学办学基本条件达标状况、校际均衡发展评价等方面进行了深入分析,并以此指出云南省边境少数民族地区县域义务教育均衡发展要树立底线思维,补齐边境民族地区义务教育办学条件的"短板",要注重边境民族地区义务教育"软指标"的均衡发展,要高度警惕边境民族地区义务教育的"表象均衡"和"低位均衡"。     

诺尔斯学习契约理论对我国硕士研究生教育的启示

20世纪70年代,美国成人教育学家诺尔斯提出了学习契约理论,旨在通过契约学习的方法,引导学习者朝着自我导向式学习转变,增强学习者的自我学习能力以及适应其个性化学习需求。契约学习理论作为诺尔斯成人教育思想的重要组成部分,对当前我国硕士研究生教育具有重要启示——为导师负责制的落实提供了新的方法视角,有利于研究生个性化课程体系的形成。     

幼儿园学科课程与“发展-互动”课程生命价值取向的比较分析

我国幼儿园学科课程在实施过程中出现了较多的生命价值缺失,表现为对课程内容的挖掘游离于幼儿生活、对幼儿发展价值的单一化倾向以及幼儿生命的物化等。而“发展一互动”课程对幼儿生命个体的发展价值集中体现在课程目标追求幼儿生命个体的完整性、课程设置追求幼儿生命个体发展的连续性、课程内容体现幼儿生命的个性化等方面。鉴于此,幼儿园学科课程应体现幼儿生命发展的完整性,反映幼儿真实生活,体现幼儿生命发展的本真。     

职务培训与“企业学历”

实行职务培训,主要是指任职(上岗)、转职和晋职的培训,即根据不同的职务(岗位)制定职务标准,根据职务标准,确定培训的内容和要求,从而确定培训期(学制),经过培训、考核合格,才能任用、定职或晋级。职务培训的内容,不论干部和工人,基     

《湖南教育史》初稿编成

一部洋洋200余万言的《湖南教育史》，经3年艰苦编修，于上月完成初稿。9月17日，原国家副总督学郭福昌和全国教育史研究专家数十人齐聚长沙对其进行评审，许云昭、蒋作斌等领导前往祝贺并致谢。     

永不满足的小厂

3月30日,风柔雨轻。长沙展览馆大厅内人头攒动,热闹非凡——省首届专利技术、产品展销会在此举行。下午,一位小伙子风风火火赶进大厅,掏出几盒“幼儿知识积木”往展架上一摆,立刻吸引了周围的人群。人们争相购买,连称“这东西设计得好”,以致他背来的30多副样品不到10分钟便脱了手;还有好几位同志同他联系,要购买专利权……小伙子叫刘村远,来自桃源县杨溪桥乡联校。他们的工厂叫“桃源智力玩具厂”。1987年4月,这个联校办起了一个竹木制品加工厂,产品以竹凉席、凉椅为主,兼产包装箱,半年下来,净赚上万元。但是,厂子没个定型产品作支柱,他们不满足。于是,派员外出捕捉信息,找米下锅。恰逢桃源师范学校新引进“儿童语数活动学具”生产,需要大批木质原件。双方一协商,签订了长期产销合同。这项产品规格小,质量标准高,手工作业方法既达不到质量要求,也完不成生产任务,怎么办?联校一方面抓企业内部改革,调动了职工的积极性;另一方面,在引进必要设备的同时,发动职工动脑筋,想办法,土法上马自制设备改造生产条件。他们自己设计制造出专用积木机床,使工作效率提高10倍,产品合格率由30—60％上升到85—96％,成本降低了60％。他们还自己设计了螺旋式的回火烘房,平均每天可干处理1—1.5立方米木材,较好解决了材料干处理的难题。这样,日产半成品积木600副,年产值可达40万元。     

对我国教育目的的一点思考

教育目的是教育理论的核心问题,体现一定的价值取向。我国的实际教育存在可持续性不足、难以体现全面性、教育公平和创新能力培养缺席的问题。我国明文规定的教育目的作为我们的教育理想,并未真正实现其对教育实践的指导,其个中原因及解决方法有待进一步探索。     

略论中国古代哲学的两种转化观

《老子》和《易传》作为先秦哲学的代表作,都将事物之间的相互转化摆在突出的位置。它们不仅对转化观作了比较系统的阐述,而且把转化的思想当作建构自己世界观体系的能动原则。人们常说“《易》《老》相通”,这在转化观上体现得十分明显。但由于二者所处的时代不同,代表的阶级利益不同,不可能不存在各种差异。《老子》和《易传》正是通过各自的理论体系开启了汉以后中国朴素辩证法的两大流派。纵观此后的哲学发展,在