云南边境少数民族地区县域义务教育均衡发展研究——以耿马傣族佤族自治县为例

义务教育均衡发展是促进社会公平正义的基础性、先导性、全局性奠基工程之一。笔者以耿马傣族、佤族自治县为典型案例,采用实证分析方法,对耿马县的中小学办学基本条件达标状况、校际均衡发展评价等方面进行了深入分析,并以此指出云南省边境少数民族地区县域义务教育均衡发展要树立底线思维,补齐边境民族地区义务教育办学条件的"短板",要注重边境民族地区义务教育"软指标"的均衡发展,要高度警惕边境民族地区义务教育的"表象均衡"和"低位均衡"。     

诺尔斯学习契约理论对我国硕士研究生教育的启示

20世纪70年代,美国成人教育学家诺尔斯提出了学习契约理论,旨在通过契约学习的方法,引导学习者朝着自我导向式学习转变,增强学习者的自我学习能力以及适应其个性化学习需求。契约学习理论作为诺尔斯成人教育思想的重要组成部分,对当前我国硕士研究生教育具有重要启示——为导师负责制的落实提供了新的方法视角,有利于研究生个性化课程体系的形成。     

幼儿园学科课程与“发展-互动”课程生命价值取向的比较分析

我国幼儿园学科课程在实施过程中出现了较多的生命价值缺失,表现为对课程内容的挖掘游离于幼儿生活、对幼儿发展价值的单一化倾向以及幼儿生命的物化等。而“发展一互动”课程对幼儿生命个体的发展价值集中体现在课程目标追求幼儿生命个体的完整性、课程设置追求幼儿生命个体发展的连续性、课程内容体现幼儿生命的个性化等方面。鉴于此,幼儿园学科课程应体现幼儿生命发展的完整性,反映幼儿真实生活,体现幼儿生命发展的本真。     

对我国教育目的的一点思考

教育目的是教育理论的核心问题,体现一定的价值取向。我国的实际教育存在可持续性不足、难以体现全面性、教育公平和创新能力培养缺席的问题。我国明文规定的教育目的作为我们的教育理想,并未真正实现其对教育实践的指导,其个中原因及解决方法有待进一步探索。     

价值论视角下的幼儿教育“小学化”现象审视

幼儿教育“小学化”现象屡禁不止,这种现象背后蕴含着特定的价值追求.对其进行价值剖析可知,幼儿教育“小学化”以家长、幼儿园、小学等各方优势需求为价值尺度,消解了幼儿的主体地位和发展需求,致使出现了幼儿教育价值性质的消极性、价值理想的异化和价值尺度的偏移.走出“小学化”价值困境的关键是:重新厘清幼儿在教育中的主体地位,阐明并遵从幼儿教育的“幼儿化”特质.     

从认知图式到主观范式：实践与个体认识的发生

从认知图式到主观范式：实践与个体认识的发生刘潜高桂梅儿童的认识发展到符号形式认知阶段，个体在身心方面并没有完全成熟和社会化，他在成人教育和指导下得到的认识还没有经受实践的检验和丰富，在很大意义上还是空洞贫乏的，因而还不完全是自己的认识。特别是反省思考...     

浅谈农村中学英语词汇教学

加强词汇教学对促进言语发展有重大作用。本文通过分析农村中学英语词汇的教学难题。探讨多媒体词汇教学的意义，并提出相应的教学策略。     

离异与非离异家庭幼儿气质特点的调查研究——以昆明市五华区幼儿园幼儿为例

采用NYLS《3—7岁儿童气质量表》对昆明市五华区大观幼儿园、二十幼儿园、碧江路幼儿园、师大附属幼儿园全体中班幼儿家长进行测查,随机抽取离异家庭和非离异家庭幼儿问卷各30份进行分析。结果显示离异家庭和非离异家庭幼儿在反应强度、适应度、趋避性、规律性维度存在显著差异,其它维度没有显著差异。表明:幼儿气质具有年龄的稳定性和持续性,同时受环境因素的影响可发生改变,家庭离异对幼儿气质的发展存在影响。     

浅见

我经常被问道：“虽说您写的是纪实文学作品，但如果一直写案件作品的话，您不担心犯人会模仿吗？”