《信息化进程中的教育技术发展研究》实施方案

刘雍潜：中国电化教育协会常务副秘书长，副研究员，教育部教育技术学教学指导委员会委员。1996年主持教育部电教办科研课题《普通高校电教面临问题与对策》，1997年主持“九五”教育部重点课题《发展教育技术促进教育现代化》，2001年主持“十五”国家重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》。有：《教育技术领域研究现状与发展》、《国家教育技术标准研究》等论。与人合译《教学技术：领域的定义和范畴》。     

《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》报告(下)

六、基础教育信息化之管理就“教育信息化之管理”这一问题,我们对“2004年全国中小学教育信息化调查问卷”的五套问卷进行统计分析,从校园信息化经费投资情况、信息化规划、信息化安全、信息技术培训等方面进行了统计,结果如下。(一)校园信息化经费投资不容乐观1.绝大多数学校信息化建设经费不足从统计中看出,许多学校反映出信息化建设经费不足,甚至是非常短缺。经费充足和非常充足的学校很少,仅占8%,经费短缺和非常短缺占很大一个比例,占67%。城市、县镇、农村地区信息化建设经费情况都是处于短缺状态,城市地区经费短缺(包括非常短缺)的学…     

合作教育——成人学历教育改革的借鉴

成人学历教育改革势在必行。成人教育理论界对这一问题的研究一直在继续,不少成人高等学校也在积极开展实践探索。我认为,合作教育这一近年来吐界各国高等教育(特别是社区学院、职业技术类院校)中广泛推行的新的教育方式可以为之提供借鉴。     

高校电化教育改革刍议

高校电化教育改革刍议刘雍潜高校电教是我国电化教育事业的重要组成部分，对其它各级各类学校的电教工作产生过重大的影响，带动了整个现代教育技术学科的发展。然而进人九十年代以来，随着教育大环境的变化和高校电教自身问题的积累，情况有了变化。按高校电教权威人士的...     

澳新远程教育考察见闻

2001年末,由中央电教馆和北京电教馆、贵州电教馆有关同志组成的远程网络教育考察团对澳大利亚、新西兰进行了为期15天的参观考察。现在把所见所闻记录下来,给大家提供参考。一、整体印象（一）澳大利亚国土面积760万平方公里,但人口只有1960万,不到我国人口的1/60。新西兰的国土面积是268,103平方公里,人口360万,其国土面积相当于日本、英国,但人口只有北京的1/4多一些。优越的地理环境、辽阔的国土,为其提供了得天独厚的生存与发展条件。这两个国家法律完备,社会稳定,经济发展,福利较高,但市场     

普通高校电化教育改革与发展的对策性研究

普通高校电化教育改革与发展的对策性研究刘雍潜一、基本思路普通高校电化教育的改革,要适应面向２１世纪的高等教育和高校建设的总体要求;坚持以教学为中心,深入学科课程,发挥自身优势;坚持教学模式、教学手段,教学方法的改革与教育思想、教育体系、教学内容的改革...     

AECT新定义的特色与启示

美国教育传播与技术协会(AECT)在2008年出版的《教育技术定义与评析》一书中正式发布了新的教育技术定义。为使广大中国教育技术工作者、教育技术专业师生了解新定义的内容和与其相关的全面理论观点,中国教育技术协会组织专家翻译了这本著作。该书即将由北京大学出版社出版。新书出版之际,该文作者作为新定义的主要译者,通过AECT新定义与AECT94定义的比较,从学习、创造和职业道德规范等要素入手,阐述了新定义的主要特色以及对我国教育技术领域的启示。     

差异技术环境下的多元学与教方式

就课堂信息化应用而言,基础硬件环境和信息化教学资源是基础,教学活动是信息技术与课堂教学整合的最终落脚点.多种教学活动的组合应用则构成了课堂上多元的学与教方式.该文从对不同技术环境的差异和特点入手,概括了简易多媒体教室、多媒体教室、多媒体网络教室、移动网络教室四种基本技术环境下的多元学与教方式,为当前"班班通"背景下的教学提供一定的思路和借鉴.     

公共服务与治理理念下的区域教育信息化变革

该文从教育行政部门、学校及社会公众的不同视角入手,分析各主体在区域教育信息化进程中遇到的问题与困难,提出以公共教育服务与教育治理理念为指导开展区域教育信息化工作的新思路,并明确了将信息技术作为面向公众的信息和服务传播渠道、将信息技术作为面向多元主体的沟通与绩效提升工具两条实践思路。