浅析壮族习惯法

一、壮族习惯法的内容壮族习惯法在内容上与国家法的内容有所不同,其侧重于聚居区内部的稳定,一般不涉及国家事务,概括起来讲,壮族习惯法主要由以下几方面的内容构成:(一)刑法习惯法。刑事方面的法律问题,壮族地区的习惯法是生命刑、财产刑、身体刑并重。按照壮族习惯法,对故意     

我看“课时不够用”

2011年7—12月话题征稿:7月:有的中小学要求教师不仅听同学科老师的课,还要听其他学科老师的课。您对此有何看法?8月:有的中小学规定,男55岁以上、女50岁以上的教师和非语数外学科教师原则上不能当班主任。您觉得     

读书需要导师

近期,在他人的推荐下,我阅读了一本名为《教师阅读地图》的书,受益匪浅。这是新教育实验团队为自己的成员打造的一本书,目的是引领教师专业阅读,更好地促进他们成长。该书把教师的阅读分作三个领域,即根本书籍的阅读、专业书籍的阅读和人类书籍的阅读,并按照怀特海的三阶段理论逐步推进,指导教师应该读什么书、如何读书和为什么读书,从而为教师的     

“齐八翰林”家谱档案的研究

吉林省梨树县孟家岭镇四台子村老齐家在清朝光绪年间叔侄四人考取进士，长辈齐忠甲、齐绅甲，晚辈齐耀琳、耀珊一奶同胞，官司至省长，故人称“大省长、二省长”翰林齐忠甲字迪生、光绪十八年考中翰林，一生多在京城为官，因其在家族中排行老八，故人称“齐八翰林”，齐家从1890年至1895年叔侄四人科甲连第考中进士，当时深受东北先贤之称赞，齐八翰林不仅是我省化名人，其家族可谓是我省化名家。因此，“齐八翰林”家谱档案值得研究。     

构建多元主体评价体系,促进中职学生全面发展

中等职业学校传统的学生评价体系以学生的学习成绩为主,“一卷定优劣”,存在着较大的弊端,不利于学生的全面健康发展.职业学校是人才培养的重要基地,随着社会的飞速发展使得对人才的要求也随之越来越高,要求中职生除了具有良好的专业技术能力外,还应该具有更好的综合职业能力、良好的职业素养等,所以通过构建多元评价体系来进行综合评价对于中职生的全面发展显得尤为重要.     

选聘班主任何必看“门第”

不少学校的班主任鲜见政史地、理化生教师的身影。一些学校有不成文的规定,非语数外教师原则上不能当班主任。     

失落的最后一课

那是我任教高中第二学年的一天下午。当我照例走进高二（15）理科班的教室时,学生先是有些惊讶,随后报以热烈的掌声。正当我感到纳闷时,几位学生争着说：＂老师,政治、地理老师都不来上课了!＂我立刻明白了,他们刚结束文科学业考试,按照惯例,政治、地理、历史等文科对他们来说“拜拜”了,^我教的历史自然也该“下岗”了。