信息技术与课程整合的误区分析

新课改已陆续开展了四年,信息技术与课程整合作为新课改的突破口,已经如火如荼的在一些实验学校进行了多年,但新课改的实施效果并不理想,课程整合出现了各种各样的误区,本文归纳了课程整合过程中出现的一些误区,以给广大一线教师提供反面的经验。     

基于云计算的基础教育资源共享研究

近年来,我国云计算得到了较快的发展,并得到了各级政府、科研机构、业界厂商的高度重视。云计算作为一种技术手段和实现方式,可为基础教育资源共享带来一个全新的思路和方法。梳理了云技术在基础教育资源共享中的优势,在此基础上提出了一个基于云计算的基础教育资源共享架构,并对云环境下的资源共享提出了相应策略。     

数字媒体软件应用类课程教学一体化改革研究

传统教学模式已经不适应数字媒体软件应用类课程教学需要。对一体化教学内涵、改革思路和相关因素进行了分析,阐述了一体化教学改革取得的进展,以及实施中应注意的四大问题。     

基于云计算的基础教育资源共享研究

近年来,我国云计算得到了较快的发展,并得到了各级政府、科研机构、业界厂商的高度重视。云计算作为一种技术手段和实现方式,可为基础教育资源共享带来一个全新的思路和方法。梳理了云技术在基础教育资源共享中的优势,在此基础上提出了一个基于云计算的基础教育资源共享架构,并对云环境下的资源共享提出了相应策略。     

课文《少年时代的毛泽东》存在的几个问题

《少年时代的毛泽东》是沿海地区小学语文第九册(2002年修订版)的一篇课文，介绍了毛泽东8岁和16岁两个时期的学习情况，表现了少年毛泽东认真学习、博览群书、志向远大、忧国忧民的优秀品质，对青少年很有教育意义。不过在学习过程中，我们发现这篇课文中还存在一些问题：一、注音有误“崇高责任”的“崇”在课文中注音误为cóng，查遍大小字典，“崇”的注音都是chóng。二、漏了标点符号课文第三自然段有句“他非常喜欢读小说，《说唐》《说岳》《西游记》《封神榜》《水浒传》《三国演义》等”，这句中所列举的书名之间要加上顿号，表示…     

以创新推广理论突围信息技术与课程整合的高原期

信息技术与课程整合是一个教育创新的过程,其推广过程符合创新扩散的基本特征。依据创新推广理论,笔者分析了信息技术与课程整合实践中存在的问题和困难,并以该理论为指导,得到了一些促进信息技术与课程深层整合的启示。     

信息技术与课程整合的误区分析

在教育信息化的进程中,信息技术与课程整合作为新课改的突破口,已经如火如荼地在二些实验学校进行了多年。回过头来,我们发现仍普遍存在诸如“黑板搬家”、“人灌变为机灌”等现象,信息技术与课程整合的瓶颈很难突破,这就需要我们对其进行深刻的反思。我们发现其中存在的误区颇多,对这些误区认识是否清楚、理解是否深刻,是关系到信息技术与学科课程整合成败的关键。信息技术与课程整合的过程中,在理论研究层面、     

影响信息技术与课程深层整合的生态学归因分析

自生态学的思想和观点引入教育领域以来,教育生态日益成为备受关注的领域,并为我们重新审视教育中存在的问题提供了一个全新的视角.作为教育生态的微观领域,课堂生态是我们研究教育生态的实践场和出发点.教育信息化背景下,本文从生态学的视角分析了课堂生态环境的构成要素及其相互关系,并结合当前信息技术与课程深层整合中遇到的问题,从教学思想、教学实践和课堂支持环境三个层面深入分析了课堂信息生态得不到进化升级、整合难于实现可持续发展的原因,进一步探讨了如何营造和谐的课堂信息生态环境,以期促进信息技术与课程的深层整合和可持续发展.     

信息技术与课程整合的误区分析

新课改已陆续开展了四年,信息技术与课程整合作为新课改的突破口,已经如火如荼的在一些实验学校进行了多年,但新课改的实施效果并不理想,课程整合出现了各种各样的误区,本文归纳了课程整合过程中出现的一些误区,以给广大一线教师提供反面的经验。